学前教育研究方法（课件）

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1、幼儿心理及行为观察设计与方法主讲人符明弘观察法是幼儿教育科研的基本方法1、观察法不需要幼儿做出超出自身水平的反应。2、观察法可以直截了解并客观记录幼儿的行为，所得资料较少受研究者主观因素的影响。3、观察法可以捕捉发展中的过程，并考察幼儿与周围事物的相互作用过程。4、幼儿不容易受观察者在场的干扰，不会掩饰自己的行为，观察结果比较自然真实。主要内容第一部分观察法的一般概述一、什么是观察法二、观察的类型三、科学观察法必须具备的几个特征第二部分使用观察法的基本程序一、观察前二、观察期间四、观察后第三部分几种常用观察方法及其操作叙述性观察法取样观察法观察评定法第一部分观察法的一般

2、概述一、什么是观察法观察法是人们有目的、有计划地借助于感官或辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统感知，从而获取经验事实的一种研究方法。广义的观察狭义的观察间接观察直接观察二、观察的类型（一）自然观察与实验室观察（二）现场参与性观察与客观观察（三）系统观察与局部的个别观察（四）封闭式观察与开放式观察（五）正式观察法与非正式观察（六）叙述性观察、取样观察与观察评定三、科学观察法必须具备的几个特征有一定的研究目的或研究方向，观察那些对任务来说具有科学意义和实践意义的事物预先有一定的理论准备和较系统的观察计划，并能按预定计划进行系统、连续、细致地观察有较系统的观察或测量记录

3、观察结果可以被重复验证观察者受过一定的专业训练。四、观察的准则1、明确区分实际发生的事情和从这些事情中的出的结论。2、力图从儿童的观点出发解释所观察到的事实，而不要把成人对事实的理解强加在材料上。3、不要得出那些不能得到实际证明的结论。第二部分使用观察法的基本程序一、正式观察前1、确定观察目标：对象、问题2、相关的知识准备：概念定义、操作定义观察指标的确定3、严密的组织计划：时间、顺序、过程、对象、使用仪器、记录方法、设计表格4、预备性观察概念定义与操作定义概念定义（抽象定义）：是对研究变量（或指标）的共同本质特征的概括。作用在于揭示变量即所研究问题的内涵，并将它与其他变量

4、区别开来。操作性定义：是用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变量作出具体的规定与说明。概念定义操作定义冲突感：两种相反欲望共存时的感觉，或欲望与实际成就之间相互矛盾时的不愉快感觉当着被试的面对另一个孩子的某种行为大加赞赏和奖励，然后要求被试从事该行为，而这种行为对于该被试是无法做到的。这时孩子产生冲突感。对孩子的关心程度：将孩子的身心发展与成长需求经常放在心上的程度。家长每月给孩子讲故事所用的时间、给孩子买书和玩具的花费和孩子谈话的次数、带孩子出游次数，等。以上时间、花费、次数所占比例越高，则表示关心程度越高。自信心：一个人对自身力量的认知和充分估计教师拿出儿童没

5、见过的积木，要他在一定时间内搭出几种图形。此时儿童表现出肯定的表情，愿意从事该项活动，或说“行”、“好吧”。辨数：对两堆不同数目的物体，能辨别出哪堆多、哪堆少将木珠分别放在两个盒子中，盖上盖子，对幼儿说：“这两个盒子里都有木珠，等会儿我打开，你看看哪一个盒子里的木珠多，哪个盒子里少。”然后同时打开两个盒子，让幼儿回答后，盖上盖，背着幼儿将木珠任意调换位置，在重复上述过程。连续两次答对者算通过。二、观察期间（一）应注意的几个问题1、注意观察的自然性2、注意观察的客观性3、注意观察的细致性4、注意消除干扰·观察者期望效应·观察者放任效应·其他因素的影响·观察仪器设备的干扰（二）

6、记录力求系统、准确1、尽可能详尽记录客观事实，避免主观性记录：6W谁（who）什么地方（where）什么时候（when）什么事（what）怎样（how）为什么（why）2、根据观察的目的任务，选择适宜有效的记录方式文字描述记录列表查核式记录等级评定式记录图表记录以及录音、照相、录象等四、观察后：资料的整理与统计1、紧扣研究目的，确定统计的问题2、选择恰当的统计方法描述统计推断统计第三部分几种常用观察记录方法（策略）一、叙述性观察法（一）含义:也称描述性观察法，它是随着行为或事件的发生，自然地将它再现出来，观察者详细地作观察记录，然后对观察资料加以分类，进行分析研究的方法

7、。（二）类型日记描述法轶事记录法连续记录法1、日记描述法概念：又称儿童传记法，即对一个或同一组儿童长期跟踪进行反复观察以日记的形式描述性地记录儿童的行为表现。类型：综合性日记、主题日记特点：方便易行，记录详细，可反复利用，能了解儿童的发展次序和行为的连续性。费时，缺乏代表性。2、轶事记录法概念：是着重记录某种有价值的资料和信息的方法。类型：有主题、无主题特点：不受任何条件的限制，随时随地都可以记录。记有价值和有意义的事件或行为。操作：没有特别的技术上的要求。事先不需对行为作编码，或进行分类、制表等。只要及时将有价值