护生对双师型教师课堂教学质量评价指标体系的初步构建

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1、分类号：密级：单位代码：10114学号：200930768护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标体系的初步构建指导教师：呈玉蓝申请学位门类级别：医堂亟±专业名称：控理堂研究方向：塑理熬直所在学院：．一一出酉医．型太．堂塑理堂瞳一一．2012年3月15R学位论文独创性声明㈣本人声明，所呈交的学位论文系在导师指导下本人独立进行的研究工作及取得的研究成果。本文任何引用他人的成果，均已做出标注或得到许可。论文内容未包含法律意义上已属于他人的任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他学位申请的论文或成果。与我一同工作的同志对本研究所做出的任何贡献均已在论文中作出明确的说明并表示谢意。本文如违反

2、上述声明，愿意承担以下责任和后果：1、交回学校授予的学位证书；2、学校可在相关媒体上对作者本人的行为进行通报；3、本文按照学校规定的方式，对因不当取得学位给学校造成的名誉损害，进行公开道歉；4、本人负责因论文成果不实产生的法律纠纷。论文作者签名：兰!』佥同期：业年—L月—生同学位论文版权使用授权书本人完全了解山西医科大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查iN,平H借阅。本人授权山西医科大学可以将本学位论文的全部或部分编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存,矛nTV编本学位论文。本人离校后发表或使

3、用学位论文或与该论文直接相关的学术论文或成果时，署名单位仍然为山西医科大学。(保密论文在解密后应遵循此规定)论文作者签名指导老师签名(本声明的版权归山西医科人学所有，未经许可，任何单位及任何个人不得擅自使刚)目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯IAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯III前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1日U吾⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯l第一章护生对“双师型’’教师课堂教学质量评价指标体系概述⋯⋯⋯⋯21．1相关概念的界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯21．2国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．．3

4、第二章研究设计⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．62．1研究目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62．2研究内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．62．3研究步骤⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．62．4技术路线⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．62．5研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．8第三章护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标的确定⋯⋯⋯⋯．．93．1护生对“双师型”教师课题教学质量评价指标选取的原则⋯⋯⋯．93．2咨询专家的确定⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．93．3研究工具的形成⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．103．4研究对象与方

5、法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯113．5专家咨询结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．113．6评价指标体系的初步确立⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．143．7讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．14第四章护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标权重的设置⋯⋯⋯174．1运用层次分析法(AHP)确定指标权重⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．174．2讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．18第五章护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标的建立及考评⋯⋯．215．1护生对“双师型”教师课堂教学质量评价指标体系的初步建立⋯．．2l5．2护生对“双师型”教师课掌教学质量评价指标体系的考评⋯⋯⋯2

6、15．3护生对“双师型”教师课堂教学质量评价体系的考评分析⋯⋯⋯24第六章讨论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．256．1指标体系覆盖内容的全面性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．256．2构建评价指标体系方法的合理性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯．．256．3评价指标体系权重计算方法的科学性⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯256．4指标体系内涵的专业性分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯．25第七章结论⋯．⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯287．1课题研究结论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．297．2本研究的创新之处⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．297．3启示及建议⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯29参考文

7、献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．30综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．33附录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．38附录1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．⋯⋯⋯⋯⋯⋯．38附录2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯41附录3⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯45附录4⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯48附录5．．．．⋯．．．⋯⋯．．．⋯⋯⋯．⋯⋯．．．．⋯⋯．⋯⋯⋯．．54个人简介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯