人教版一年级下册语文教案——松鼠和松果##

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1、人教版一年级下册语文教案一一松鼠和松果##一、教材简说这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你说呢？二、学习目标1.认识ldquo;聪、活rdquo;等11个生字。会写ldquo;以、后rdquo;等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3.愿意参加植树活动或树木认养活动。三、教学建议（一）识字写字1.可用编儿歌的方式识字。聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总：意有心，忽有心。在心底，总有

2、心。2.可以做动作帮助识字。眨：让学生做眨眼睛的动作，体会ldquo;眨rdquo;跟眼睛有关，所以是目字旁。注意ldquo;眨rdquo;字的声调是三声。3.联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意。4.小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生自主识字的愿望。1.可以用生字连词造句的方法复习生字词。2.通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况。女口：聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。如果如果明天天晴，我们就去春游。以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。主意我们有一个美化校园的好主意。3.指导学生读准翘舌音的生字：然、眨、如、

3、主；比较1dquo;忽、rdquo;、ldquo;父rdquo;的声母，读准1dquo;忽rdquo;的字音。4.用要求写的六个字分别组词语，鼓励用每个字组几个词语。5.写字指导。本课六个字中，ldquo;以、主、意、总rdquo;四个字是既要认又要写的字，要作为重点指导。可以重点指导Idquo;意、总rdquo;两个字中ldquo;心字底rdquo;的写法：(1)关键是不要把ldquo;卧钩rdquo;写成ldquo;竖弯钩rdquo;；(2)ldquo;意rdquo;中的心字要比ldquo;总rdquo;中的心字更扁一些。此外，ldquo;更rdquo;字的关键一笔是l

4、dquo;竖撇rdquo;,—定要先Idquo;竖rdquo;后ldquo;撇rdquo;；ldquo;以rdquo;字的最后一笔是点，不是捺；ldquo;后rdquo;字有两个撇：ldquo;平撇rdquo;和Idquo;竖撇rdquo教学时要指导学生仔细区分并认真写好，关键是平撇要写平，竖撇要先竖后撇。（二）朗读感悟本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。1.教师范读，注意在轻快活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了一一很高兴想出了一个好主意一一欣喜地

5、看到自己种的松果长成了小树一一对将来充满了希望。要求学生：认真听，用心感受这篇童话的美（语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。每个学生感受到什么程度不做统一要求）。2.学生分组朗读。要求：同学之间互相帮助，读准字音；反复练习，读得流利。教师巡视，相机指导。3•师生交换读。教师可选出自己感受最深或自己读得最有感染力的句子，与学生交换读。要求学生：认真听教师范读，可以模仿教师朗读；要求教师：认真听学生朗读,根据学生朗读的情况提示学生注意，然后再范读。即：教师读一一学生读一一教师再读一一学生再读。如，朗读下面的句子：每个松果都那么香，那么可口。如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵

6、松树也没有了！将来，这里会是一片更茂密的松树林。1.有感情地接力朗读全课。2.学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。3.有感情地朗读全文。4.学生复述这个童话。先在小组里复述，小组优胜者在全班复述。学生回家后可以把这个童话讲给家人听。（三）实践活动ldquo;画未来rdquo;绘画展课文后的小朋友在想：ldquo;以后会是什么样子呢？rdquo;让学生都想一想，说一说，画一画。可以画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方的未来。四、教学设计举例（一）看图揭示课题引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？板书课题：松鼠和

7、松果（二）初读课文，学习生字1.教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。2.借助拼音朗读课文，读准字音。3.再读课文，结合上下文理解字义。1.做动作帮助理解字义。如学习ldquo;眨rdquo;字。5.在读词读句中巩固生字。6.学生自编儿歌，帮助记忆字形。（三）朗读感悟可以参考ldquo;教学建议rdquo;第二部分。（四）巩固积累学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。（五）朗读并复述1.有感情地朗读全文。2.学生复述童话。（六）指导写字（七）ldquo;画未来rdquo;五、资料袋为