人教版七年级下册语文第六单元

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1、人教版七年级下册语文第六单元单元解读：木单元选编了五篇描写动物的文章，它们是郑振铎的散文《猫》、沈石溪的动物小说《斑羚飞渡》、诗人牛汉的代衣作《华南虎》、法国博物学家布封的动物小品《马》和蒲松龄的神奇故事《狼》。这些文章形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、対人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的牛存轨迹。本单元在选文时既照顾到了古今屮外不同时代的作家作品，乂考虑到了体裁的多样性（小说、散文、诗歌、科学小品）。而且从文章的题材上也力求丰富多彩。古今屮外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三

2、种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的猜度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。比如，七年级上册选编的法布尔的《绿色wax本单元选编的布封的《马》等；二、反映人类与自然的关系的文章，它们一•般不会脱离坏境，单纯地描摹一种动物，项是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。郑振铎的《猫》等；三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的《华南虎》、沈石溪的《斑羚飞渡》等。本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生提供一个相対完整的认识。单元导学目标：1、

3、积累生动的词语和优美、深刻的语句。2、提高对不同体裁文章的整体感知能力。3、掌握精读和略读课文的方法4、在教学过程中努力激发学牛•珍视半活、关爱动物的情感；引导学牛初步思考和认识人与动物的关系问题，并几感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质单元导学重难点：在教学过程小努力激发学牛珍视住活、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题，并感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质《猫》【导学目标】1、积累字词，了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位体会文章的思想感情及蕴含的道理。2、揣摩生动的细节描写。体会对比的作用。3、培养学生形成关爱动物、

4、善待生命的情感。通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。【导学重点】把握文章主要内容，体会文章的思想感情及蕴涵的人生道理。【导学难点】揣摩牛动的细节描写；体会对比的作用。【导学方法】1、勾画圈点法2、发现法3、讨论法【教学辅助】ppt【导引过程】一、课前热身：请学生介绍作者和字音字形二、整体感知，休会文章情感。根据多媒体出示的问题在课文中勾曲出答案，并将问题以表格形式反应出来：（课前请该小组将表格板书在黑板上，让其他小组提出不同意见）1、作者一共养了几只猫？2、这几只猫的外形、性情各冇什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？3、这儿只猫的结

5、局怎样？对于它们不同的结局，我”的心情有些什么变化？发现问题、改正不足，师牛共同明确，幻灯片展示4、提一提，问一问即结合表格和文章，学生学会发现和提岀问题：（1）、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次是详写？为什么不单写这一次，而要写另外两次呢？（2）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？（3）、为什么“对于它的广失，比以前两只猫的亡失，更难过得多”？以上为参考三、研读课文1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句了作分析。A“它便扑过來抢，乂扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。

6、）B“有时蝴蝶安详地飞过吋，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转來转去并伺机捕捉的样了。）C“有时由树上跃到墙上，乂跑到街上，在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生•活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17・29段）。被主人谋认为偷吃了芙蓉鸟。3、“我”根据什么判定芙蓉

7、鸟是这只猫咬死的？“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌了上对鸟笼凝望着。”4、“凝望”是何意?（目不转晴地看）。猫究竟为什么要“凝望”岛笼呢？想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，儿乎为冬寒与饥饿所杀。它常常対鸟笼凝與着，也许是在羨慕岛儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活“5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。7、为什么“我”对于笫三只猫的死广比前两只猫的广失更“难过得多”？因为第三只猫的死责任在“我”。“

8、我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒Z下“我”用木棒打它，它受到兔苦无处辩诉，授后死在邻家屋