《碰撞中动量守恒探究》教学设计

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1、《碰撞中动量守恒探究》一、教学设计思想探究式学习方式作为一•种与传统接受式教学相对应的方式，旨在强化学牛•的体验，通过对知识的探究,懂得知识形成的过程和获取的方法，从而拓展学牛•的思维能力和培养学住的创新能力，新课程大力倡导在学科课程屮面向全体学生，开展多样化的探究式教学活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习辞去的生动性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，思维常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花：”动“表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考

2、。新课程中的探究式教学贯穿于物理课程标准和教材之中的。多媒体技术和现代实验技术为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件，建构主义学习理论与教学理论，为实现基于多媒体和现代实验技术为基础的、以学生为屮心的教学模式提供了理论基础。为此，我在设计（包括实丿施）中为图体现：心学生发展为根本，根据学生学习的特点设计、选择教的方法，让学牛在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，使所有学生都参与学习的过程。让他们通过一系列的探索活动去发现总结，而不是将现成的结论肓接告诉学生。探究学习屮，让每个学生都有机会取得成功，学习的成

3、果是学生合作的结果；鼓励学生白由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学敢想敢T,富有创新精神。二、学习任务分析本节是继动量守恒定律之后的习题课。主要巩同所学知识，学会在不同条件下，熟练灵活的运用动量守恒定律解释一些碰撞现象，并能利用动量守恒定律熟练的解决相关问题。本节课以学生实验探究为主：通过演示及学生动手实验，让学生总结碰撞的特点；通过学生亲手实验和多媒体课让学生总结碰撞的种类;通过学生分组实验总结碰撞前后动量及机械能的关系。学生通过观察和实验及对实验结论的分析，对碰撞过程中动量和机械能的变化有了进一步

4、的了解，为以后处理碰撞问题打下坚实的基础。三、学习者分析教学重点：1.掌握碰撞的特点；2.掌握碰撞过程屮动量、机械能的变化及其规律。教学难点：1.学生的探究实验设计及实验结果的分析；2.全面、深入理解动量守恒定律的适用条件；3.分析碰撞过程机械能的损失的原因。高一学牛，已初步掌握了实验探究的基本程序（观察现象一提出问题一猜想假设一方案设计一实验探究一归纳总结一解释现象）；具有较好的思考与质疑、交流与合作的学习习惯；学牛通过做实验对碰撞过程屮动量和能最的关系有一感性的认识，进而对过程的分析，使学生领悟发现隐含的碰撞问题的方

5、法，培养他们分析问题和解决问题的能力。本节的大量时间是学生实验、讨论、思考的时间，希望通过学牛•的活动，实现学生是学习主体的地位。四、教学冃标（一）知识与技能1.熟练掌握“碰撞”问题中动量守恒及能量变化的规律2.明确碰撞的特点，并学会应用碰撞的特点分析和解决问题，培养学生发散型的创新思维方式。（二）过程与方法1.通过视频与实验，学牛分析总结碰撞的特点，培养学牛观察、分析和总结能力。2.通过碰撞过程课件的分析，总结碰撞的种类。3.通过学牛分组实验，体会物理学的实验探究的方法，培养学生实验探究的能力和自主及合作学习的能力。1

6、.通过理论分析，讣学牛进一步理解碰撞过程屮动量和能量的关系。(三)情感与价值观1.感悟科学探究的方法，领悟实验在物理中的地位和作用。2.体验和分亨探究成功的喜悦，产牛科学探究的兴趣。3.通过讨论与交流等活动，养成学生与他人进行交流、反思的习惯，发扬与他人合作的粕神。学会辨证的、全面的思想分析问题。五、教学手段计算机辅助教学(CAI)六、教具1、多媒体课件，多媒体教学设备。2、弹性碰撞演示仪。3、学生分组实验器材：第一、二组：验证动量守恒定律的实验装置：斜槽，两个体积相同钢球和玻璃球，铁架台，天平，刻度尺,重锤线，口纸，复

7、写纸，三角板，圆规。第三组：铝制斜槽，木支架，两个体积相同磁性钢球，天平，刻度尺，重锤线，口纸，复写纸，三角板，圆规。第四、五组：J2136—1冲击摆(摆块质量为80g),弹丸(质量为7.5g的钢珠)，天平，刻度尺，三角板。第六组：打点计时器，电源，纸带，两个相同的小车，长木板，橡皮泥，小木块，刻度尺。第七组：气垫导轨，滑块，光电门，数据采集器。七、教学过程(-)创设情境，引入新课视频：赛7T、911事件演示：弹性球碰撞演示教师：上述所看到的现象就是这节课要研究的现象-碰撞显示问题：碰撞有什么特点呢？分析：碰播是一种常见

8、的现象，学生孰知，但很少冇同学深入研究它的特点及规律，所以通过影片、实验、提出问题，引起学生思维的撞击，激起学生的兴趣及求知欲，引导学生主动去探究。(-)学生探究、新课教学【探究1】碰撞的特点教师：同学们用自备的玻璃球碰撞，探究碰撞的特点。学生：实验。分析：创设真实的情境，激发学生学习物理的兴趣与好奇心。物理实验是创