06《乘法交换律和结合律》说课稿

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1、《乘法交换律和结合律》说课稿一、说教材（-）教学内容木节课是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第三单元的《乘法运算定律》第24、25页例5、例6中的内容。（二）教材分析学生对乘法交换律在以前的学习屮已有初步认识，在作业或者练习屮已经接触过当一个乘法算式里的因数交换位置后，通过计算会发现它们的积并不变。这节课我们正式概括出任意的例子让学牛观察、发现对任意两个整数相乘有同样的性质，从而总结出“乘法交换律”这个术语。对于乘法结合律这部分内容，教材是在学生已经掌握了乘法的意义，并且对乘法交换律有了初步认识的基础上进行

2、教学的。本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，整个教学过程要求以学生为主体，尽量激励学生动口、动眼、动脑，积极探究问题，采用多种方法，通过学生的观察、比较、验证、归纳、运用等数学学习形式，让学生去感受数学问题的探索性和挑战性，促使学生积极主动的参与学习的全过程。（三）教学目标知识与技能：让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简单的计算。方法与技巧：借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能力。情感、态度、价值观：培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高

3、主动解决问题的学习兴趣。（四）教学重点让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。（五）教学难点总结、概括乘法交换律与乘法结合律的特点，并熟练运用。二、说教学策略及教法（-）教学方法及其理论依据坚持“以学生为主体，以教学为主导”的思想，根据学生的心理发展规律,采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生观察、讨论的基础上，老师启发引导下，运用问题解决式教法、师生交谈法、问答式、课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学牛，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情

4、。有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。（-）学情分析学生特点分析：乘法交换律和乘法结合律放手让学生去探索，通过计算，从几组算式间的联系发现并总结规律，逐步概括岀乘法交换律、乘法结合律，最后抽象出用字母表示的定律。它是学生自己探索得到的，

5、有实感才能有认识，认识深刻才能理解透彻，理解透彻才能熟练地应用，这个环节的设计基本体现了展示学生学习的主体性、积极性、创造性。三、说教学程序第一环节：创设情境，引出问题首先，我采用师生谈话的方式，让学生说说每年的3月12日是什么日子，植物对我们的生活有什么作用，学生自由发言，这样既可以激发学生学习兴趣,渗透了环保意识，同时也能引出植树的这幅主题图。其次，我让学生仔细观察这幅主题图，让他们说一说图上有什么？你能发现哪些数学信息？在学生的冋答中，教师再提高一个要求，让学生们根据这些信息提出一些数学问题。并相应的板书出这些

6、问题。（板书在最右边）接下来，在学生提出的各种问题中，我先让学生解决“负责挖坑、种树的一共有多少人？”并板书到左边。因为此问题比较简单，所以只考虑让学生独自完成，然后指名汇报。在学生的汇报中会出现下面的两种算式：4X25=100（人）或者25X4=100（人），两种算式教师都相应板书，并完成答语。第二环节：引导探究，发现乘法交换律在学生出现这两种算式后，教师可提出要求：观察这两个算式，比较一下它们有什么相同的地方，有什么不同的地方，和你的同桌交流一下自己的发现。这样设计的目的是把学习的主动权乂交给了学生，结合小学生思

7、维的特点,让学生通过观察、比较、交流，发现这两个算式的相同处和不同处，在整个讨论的过程中，教师可参与其中，帮助学生观察发现和组织语言。讨论结束后，让学生们说说他们的发现，并与全班同学交流。通过学生的讨论，交流，会发现这两个算式的不同点是：两个算式中因数的位置不同；相同点是：因数相同，积相同，两个算式表示的意义都是25个4相加，和是多少。通过这样的归纳，学生经历了知识发现的过程，对于这两个算式之间用什么符号连接就很容易的想到等号“二”。这时，教师在黑板上板书算式：4X25=25X4。在解决“负责挖坑、种树的一共有多少人

8、？”这个问题上，学生发现4X25=25X4,只从一个算式中归纳出乘法交换律就显得太过于片面。所以，我就对学生们乂做出了要求：你能再举出一些这样的例子来吗？有了刚才知识发现的过程,学生可以在草稿本上举出一些类似这样的例子，为了保证举例的合理性，我还要求学生通过计算验证一下是否正确，然后指名说一说你所举的例子，并选其中的几个板书。通过这一环节让学生