美育视野中的大学生科技创新能力培养研究

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1、成都理工大学硕士学位论文美育视野中的大学生科技创新能力培养研究姓名：陈悦申请学位级别：硕士专业：科学技术哲学指导教师：龚世达20110529摘要美育视野中的大学生科技创新能力培养研究作者简介：陈悦，女，1981年3月出生，2008年9月师从龚世达教授，2011年6月毕业于成都理工大学科技哲学专业，获得哲学硕士学位．要科学技术是第一生产力，在世界新科技革命的推动下，世界各国纷纷把推动科技创新作为国家战略。科技创新的实现需要培养大量创新人才作为支撑，而培养创新型人才的重要内容之一，就是培养具有较高审美素质的科技创新人才。审美素质是人的一种精神素质，体现在人们的人格、情操、精神境

2、界之中，可以看做是人文精神的一个重要组成部分，而科学技术则是科学精神作用下的一个重要分支。两者在创新中的统一性即表现在社会历史的发展上科学精神和人文精神的高度统一。高校以培养学生“德、智、体、美’’全面发展为目标，其中的美即审美教育，它以艺术教育为主要手段，对授教对象进行美的教育，使其能进行审美活动并获得审美体验，是一种培养学生掌握正确的审美观点和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，也是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。它以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以形象为手段，以情感为核心，以实现人的全面发展为宗旨。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美

3、的素养，具有欣赏美和创造美的能力等，从而进一步提高学生的人文精神素质修养。人类文明的发展事实证明审美与科技创新两者有着千丝万缕的联系。科技创新与审美教育统一于对真善美的追求之中。审美对形式进行的直觉、模拟、前瞻和超越，为科技创新提供了前导性目标。审美教育作为人文精神教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，各类美育课程仍然是整个基础教育中的薄弱环节，全面而深入的探讨美育和大学生创新能力培养的关系，必将有助于大学生科技创新能力的激发和启迪。促进审美教育与科技教育的交叉与互动，将人的精神活动的知、情、意与对真、善、美的追求相统一，提

4、高学生人文精神与科学精神的素养，提高创新意识和创造能力。关键词：美育大学生审美科技创新成都理工大学硕士学位论文TheresearchoftrainingcoUegestudents’abilityofscientificinnOvationinthefieId0fhumanistiCeducationlnnOVatlonlntnetleId0lnUmanlSnCenUCatlOnThebriefintroductionoftheauthor：Chemme，FeIllale，bominMarchoftheyear1981．ShehadbeeIlstlldiedwimthepr

5、ofessorGongShiDasinceS印teIIlbcrin2008，aIld伊aduated劬mChengDuu芏1iVerSityoftedmologyinthemajorofTechnicalPhilosophyinJuneofmeyear2011，obtainedtlleMaLsterde野ee．AbstractSciellceandteclⅡlolog)risthefirstproductiVeforce．WitllmepromotionofNewtechIlologyreVolutionalloV盯meworld，allofthecountri懿takem

6、etectlIlicali11】∞Vation嬲menationals仃ategy．Plentyoftal明tsshouldbe仃ainedt0bethemainstayforthetecIlIlicaliruloVations．HoweV％TheCultiVationofhigIler∞smcticqualityof也escienceandtecllllologyinnoVationtalentsismemostsi印ific锄tcontentofmecultiVatinginnoVatiVetaleIlts．Asabr姐choftheconstmctionofhumaI

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