课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合

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1、•课堂教学中优等生、中等生、差生的和谐整合课堂教学是由一定数量、年龄、文化程度不同的学生组成的教学班，是我国教育的主要形式。虽然有很多有利，但是也有其局限性，不太利于因材施教。这就要求教师在教学的过程中，平等地对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而使学生奋发向上，对生活充满兴致，对未来充满希望。因此，如何使教学班中的优等生、中等生、差生和谐整合，共同获得自己所需的知识已成为广大教师的新课题。要建设好和谐课堂，要做好以下几方面：一、在课堂教学中，教师必须做到公平、公正在一个班集体中，优等生、中等生和差生并存，这是无可避

2、免的。这就要求我们教师不要区别看待。但在现实教学中，优等生学习成绩优异，往往得到老师的偏爱；中等生由于各方面都不很突出，得不到老师的重视；差生学习成绩差，纪律表现不佳，是老师心中的一块毒瘤，痛而恨之。所有这些，严重阻碍着班级教学的和谐发展，也是当前家长们千方百计挤进“尖子班”、“重点班”的主要原因。现在国家教委已严禁开设“尖子班”、“重点班”，因此，教师必须平等对待每一位学生，使优等生、中等生和差生得到平等的教育，使他们互相学习，共同进步，共建和谐班级。 二、在课堂教学中，教师必须重视优等生的教育班中的优等生，学习成绩优秀，同

3、时也应该是思想、行为的表率者，教师往往是对他们赞扬多，批评少，甚至对他们的不良进行包容，忽视了对优等生的教育。可谓“一好遮百丑”，然而事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。1、优等生是相对的，是相对本班或本校学生比较而言的。优等生不一定全面突出，也可能有某些方面不如其他同学。因此，教师既要认识到优等生的长处，也应该了解他们的短处。如我教过这样一位优等生，她考试成绩总是全班第一，可她学习不肯与同学交流，自我封闭，生怕别人超过她，心胸放不开。经过一学期的开导、教育，现在她终于肯参加小组讨论了，而且成绩比以前更好了

4、，使她认识到了自己的不足，获得更大进步。2、优等生是发展变化着的。随着学习环境、教学内容的改变，这就可能使他们发生变化。如我班的小温同学，他在小学时，总是全班第一，升入初中后，他从来没拿过第一。因此，在思想上也不能放松教育，更何况优等生一旦变差，其危害不同一般学生，有的甚至做出意想不到的事情。3、优等生心理承受力差，且高傲妒忌。优等生表现过高估计自己的长处。由于成绩优秀，表现好，往往得到老师和家长的宠爱，同学的羡慕，这使他们形成只爱受表扬，不愿意接受批评，产生蛮横无理、虚荣、爱出风头等不良品质。发现别人比自己优秀时，有时搞知识

5、保密，甚至打击别人。此外，有些优秀生由于学习和生活太一帆风顺，依赖性强，缺乏适应挫折的能力，一旦遇到困难挫折，容易难以承受而气馁颓废，存在着高分低能的弱点。因此，我们要实事求是地对待优等生的优缺点，对优点要充分肯定，发扬他们的长处，创造条件让他们充分发挥，引导他们向更高的目标奋斗。另外，要善于发现他们的消极因素，设法帮助他们改正缺点，做到“以人之长，补己之短”，严于律己，宽于责人。使他们成为班中的榜样，带领全班同学积极向上，形成良好的班风和学风。三、在课堂教学中，教师必须关注中等生中等生是班中人数最多的群体，且可塑性强。带好了

6、，中等生将变成优等生，带不好，中等生将变成差等生。因此，中等生的教育非常关键。但是，在教学中，由于他们的“中等地位”，容易被老师忽视，缺乏应有的关心、爱护、教育和培养，使他们感到老师的冷落，感到自己在班中无足轻重，可有可无，从而产生强烈的自卑心理。1、老师对中等生予以足够重视和关注，不仅在学习上提出希望和要求，也要在思想上和生活上进行关心，多深入到他们中去，多与他们谈心交流，多听取他们对教学工作的意见和建议。老师多给他们笑脸，多给他们赞语，多一声问候他们，使他们觉得老师对他们的重视，使他们努力向上，争取加入到优秀生行列。2、树

7、立中等生的自信心，增强他们的自我意识。老师多肯定他们的闪光点，多加关爱，只要老师肯持久地下功夫，许多中等生的学习成绩会得到迅速提高，赶上优等生。3、对中等中要信任，让他们发奋学习，积极做事，充分发挥中等生的优势，只有这样才能使整个班级得到全面和谐发展，全面提高教学质量。四、在课堂教学中，教师必须用真情打动差生1、差生由于各方面的原因，他们接受知识、动手、动脑等方面都与一般同学存在一定差距。因此，教师除上课之外，平时要给他们加班加点，课下用功，久而久之，他们的学习成绩就会得到提高。2、差生缺乏自尊心和自信心，他们觉得自己学习成绩

8、差，老师、同学都歧视他们，难以在人面前抬起头来，自暴自弃。著名教育家霍苏姆林斯说过：“儿童最敏感的角落就是自尊心”。因此，老师更应多关心他们，多发现他们的闪光点，因材施教，树立他们的自信心，使他们觉得自己在老师心目中并不低于优等生和中等生，使他们尽快加入到中等生的行列。3、老