[应用]教研组听课、评课指引

《[应用]教研组听课、评课指引》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学工作专题会议讲话2010.9.15东莞市塘厦华正学校王福团老师们平常都是事务缠身，难得有时间专门谈谈教学的事情。今天的教学工作专题会议，我需要时间将超过40分钟。主要谈两个方面的问题，一是教研工作中的听课、评课问题，其次顺便说一说学生作业的问题。至于教学工作中的比如备课、上课、批改等其他常规性的工作，按常规走，教导处每天都在跟进，今天就先不谈了。教师听课、评课的一般尺度评判一个事物、一个过程的优劣总要有一个标准，然后拿这个标准去衡量才可能产纶一定的结论，我们听课、评课也一样先要有一个标准，这个标准不应该是我们自己的经验和喜好或者习惯，因为那不客观，那么我们听课评课以什么为尺度呢，我想可

2、以从技术层面和态度层面谈一谈这个问题。一、技术层面一、标准订立的依据（原文引用）国家教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于“课程标准”的定位国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。。。。对“教学过程”作这样的要求1、教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需

3、要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。2、大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。根据以上的论述，我们上课、听课、评课的标准就是“课程的三维目标”。也就是说“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”在具体的课堂教学中各维度达成的程度是评价课堂教学优劣的基本标准。其'I1：①知识与技能知识与技能就是过去的“双基”，

4、三十岁以上的老师对“双基”这个概念不会陌生，主张把基础知识和基本技能作为普通中小学教学内容核心的课程理论，这种课程理论对我国当代的课程实践产生了深刻的影响。新课程以一种全新的视野去审视“双基”，对基础知识与基木技能的概念进行了重新定位，双基在新课程中尽管不是唯一但依然举足轻重。那么,课堂教学中，学生在“知识与技能”这一维度、也就是基础知识与基本技能的训练和达成程度应该占整个评价的50%,也就是从效果层面看，在这节课中学生收获了多少，预定的学习内容掌握了多少，主要从学生的回答和课堂练习的准确率来判断，应该占整个课堂教学评价的大头。基础知识与基本技能就好像是我们要给学生做的饭菜，学生吃进了多少

5、、消化了多少、吸取了多少才是最重要的；如果学生没吃到或吃不进、消化不了，那么我们就是再卖力地去做饭菜、做再多的饭菜对学生来讲都是没有意义的。②“过程与方法”在这一维度中，学生是否了解本节课学习的知识的形成过程和是否亲历探究知识形成的过程；学生用怎么样的方法学这些知识以及教师用何种方法教这些知识；是学生探究一领悟的主动学习过程，还是灌输一知道的被动接受过程等。这一维度的评价应该占到整个评价的30%-35%。对于教学过程与教与学方法，具体来说要关注以下两大方面：（一）教师的教:(1)课堂教学中确定了怎样的教学目标，教学目标在何时采用何种方式呈现给学生；(2)如何引导学生复习回顾，回顾哪些内容，

6、这些内容与新授课有何关系；(1)新课如何导入，导入时引导学生参与哪些活动，设计了哪些问题；(2)创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段，情境的创设、教学手段的应用是否有效、恰当；(3)设计哪些问题，安排怎样的活动形式让学生进行探究，如何探究(设计活动步骤)；(4)设计什么样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；(5)安排哪些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；(6)授课教师如何对学生的学习活动作出评价。(二)学生的学:（1）学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作;（4）学

7、生是否乐于参与到合作学习中；（5）学生是否经常积极主动地提出问题，等等。由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此在关注教与学双边活动时，更要重点关注学生的学习活动。这也好像是吃饭，老师可以用铁锅做饭菜、也可以是铝锅或泥锅，可以用煤气也可以用柴火或用电，但这并不是最重要的,重要的是学生愿不愿意吃、喜不喜欢吃;自己主动要求吃，还是在我们的压迫下勉强地吃。所以我们更要关注学生