阿房宫赋二(学生版)

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1、高一语文YW10-01-0020《阿房宫赋》导学案（二）编写人：聂蓉审核人：杨晓波编写时间：2010年5月17日班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1.理解常见文言词语的含义和用法。2.感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点，了解文赋铺采摛文的形式特点。3.背诵全文。【学习重点】1.语言特点鉴赏2.文言字词积累【学习难点】修辞鉴赏【学法指导】反复朗读——→品味语言——→落实字词——→巩固背诵——→拓展阅读【学习过程】一、品味语言：1.诵读你所称道的句段，品析以下语句所使用的修辞及表达效果：  “六王毕，四海一，

2、蜀山兀，阿房出。”   明确：这句话好在以下两点。第一，从秦始皇统一天下时“强国请服，弱国入朝”一直到“楚人一炬，可怜焦土”这段历史只用了六个字就概括了。充分体现了非诗非文，亦诗亦文的“赋”的跳跃性特点。第二，“兀”“出”两字给读者留下了广阔的想象空间。可以想见在“难于上青天”的蜀道上运送巨大木料的艰难；可以想见阿房宫是多么宏大，秦始皇是多么骄奢；可以想见“覆压三百余里”的阿房宫建造中榨取了多少人民的血汗，葬送了多少人民的生命。 “长桥卧波，未云何龙?复道行空，不霁何虹。”  明确：作者运用比喻的手法，将桥喻龙，复道喻虹，分别写出

3、了它们形态的高大、色彩的绚丽。从惊叹语气中表达了建筑物的观感，且给客观描写涂上了浓烈的抒情色彩。4把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做对即不简单。  “明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。”明确：这一段文字脍炙人口。作者用“明星、绿云、涨腻、雾横”等词语比喻，又用排比的句式和夸张的手法间接地写出美人之多，及秦始皇的骄奢淫逸。   “使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人

4、之言语。”  明确：一个“使”字领起，摆出了秦统治者把自己的奢侈享乐建立在人民痛苦生活之上的罪证。一连串用准确的比喻构成的排比，前后对比，尽情夸张，形象地表现了“秦”与“人”、剥削者与被剥削者一乐一苦的两种情形，跃然纸上，可谓精彩妙极!  “戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土。”明确：这句话简练地概括了战争的始末，秦王朝灭亡的过程，且含无尽感慨于其中，又开启了后文的议论。 2.根据以上对课文语言的品析，你认为用得最多的是哪一种写法?用得较多的修辞手法有哪几种?从全文看，句式有什么特点?明确：用得最多的一种写法是夸张；用得较多的修辞

5、手法是比喻、对偶、排比；从全文看，多用四字句，句式整散结合。小结：《阿房宫赋》的语言特点华丽。二、字词积累：1.重点词语廊腰缦回——“缦”的本义是没有文来的帛，引申为“索绕”。“回”，注释为曲折。钩心斗角——课文用的是它的原始意义，与现在用作成语的意思有别。　尽态极妍——“尽”“极”互文，“尽量、极力”意思。指用尽心思使姿态美好，用尽一切办法使容颜妍丽的意思。鼎铛玉石——铛、石，名作动看作锅，看作石子金块珠砾—— 块、砾，名作动，当土块、当石子2．文言字词4把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做对即不简单。缦立远视缦：久各抱

6、地势   抱：适合，随着盘盘焉   焉：……的样子歌台暖响   响：声响，指歌声和乐声而气候不齐   齐：相同使六国各爱其人，则足以拒秦   使：如果。爱：爱护则递三世可至万世而为君   递：传递。为：做3．古今异义而气候不齐   气候：天气（风雨晴雪），指情况燕赵之收藏，韩魏之经营   收藏、经营：动词作名词，收藏的金玉珍珠齐楚之精英  精英：出类拔萃的人4.词类活用六王毕，四海一  一：数词作动词，统一谁得而族灭也   得：能够后人哀之而不鉴之   鉴：意动用法，以为鉴族秦者秦也，非天下也  族：名词作动词，灭族辇来于秦  辇

7、：名词作状语，乘辇车朝歌夜弦  朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作动词，弹弦，奏乐5.一词多义之：燕赵之收藏，韩魏之经营秦人视之辘辘远听，杳不知其所之也后人哀之而不鉴之三、背诵熟读并背诵全文【当堂检测】试着默写文中一段【我的反思】4把一切平凡的事做好即不平凡，把一切简单的事做对即不简单。【延伸阅读】《阿房宫赋》与《过秦论》、《六国论》写法上异同鉴赏（《六国论》见教材P85“赏析示例”）分析：共同特点是：都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。各篇的独创性是：　①贾谊论秦亡，在历史上首次揭

8、示了秦亡的根本原因是“仁义不施，攻守之势异也”的道理。攻取天下，当然需用暴力，但如果守住天下也全凭暴力，把人民当敌人对待，那就使自己处于人民的汪洋大海中的“独矢”境地，那覆亡是指日可待的。这议论非常精到深刻，以后历代的兴亡，都证明了贾谊的卓识远见。