当前高校师德建设管理研究

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2、　第一篇　　一、师德智慧———寻求教师道德与智慧开发的有机统一　　传统观念认为，师德即教师在教育教学过程中对教育教学应有原则和规范的认知和遵守。但随着教育教学改革的不断深入，人们发现这种认识是狭隘的和片面的，在师德教育和实践中也是不成功的。其关键在于，如此一种对师德外在的规范性和被动性的理解，不仅未能揭示出师德丰富的内涵，而且很容易忽视和消解师德原有的主体性，致使教师在规范性的管理面前处于被动和消极的状态，不利于教师在教育教学活动中弘扬教育主体性，发挥积极性和创造性。现代教育研究和发展表明，师德的范畴具有更为深刻和丰富的内涵

3、。在一种充满智慧和创造性的教育教学活动中，师德已不止于若干道德规范及其遵守，而是教师在教育教学过程中，或者说在整个教学及研究生涯中，如何认识和处理义与利、知与行、志与功、名与实、荣与辱等方面的价值观念系统。而现代师德集中体现的是一种尊师重道和求真务实的科学精神、爱生乐教和培育人才的敬业精神以及富有创造性和艺术性的教育教学活动。然而，我们常常遇到的却是长期困扰教育界，将教师的“德”与“才”一分为二的传统观念以及采用的相应的管理和教育模式。比如，由学校党政部门负责师德的教育和管理，而由学校行政部门负责教师学科和专业的管理和培训。

4、这种师德政治化的管理模式从观念上将教师的“德”与“才”分割开来，在实践中难以开展师德建设以及提高教育教学的成效，在一定程度上有违学校教育教学和人才培养的规律。殊不知，教师的“德”与“才”是相互渗透而并存不悖的。随着师德内涵的不断拓展，这种重叠和一致性将愈加明显。实际上，在教育教学实践中，纯粹而独立的师德行为是不存在的。早在改革开放之初，邓小平同志就大力提倡尊重知识和尊重人才，就科技工作者的“红”与“专”的关系问题作过明确论述：“我们的科学事业是社会主义事业的重要方面。致力于社会主义的科学事业，作出贡献，这固然是专的表现，在一

5、定意义上也可以说是红的表现”〔1〕。作为科学和教育事业的一个重要方面，教师职业是一种以传播和创造科学知识为特征的专业劳动。在其具有爱心和创造性的劳动中，教师的德性离不开其才能，其才能也离不开德性，它们是一体两面和相互一致的关系，可以归结为一种属于教师的道德智慧的品质。而师德智慧属于一种教师主体的自觉意识，是教师在教育教学活动中富有爱心与创造性的智慧，是一种蕴含了特定世界观、人生观和价值观的道德智慧。概括地说，师德智慧的实质就是一种爱和智慧相结合的价值观念系统，在此基础上，它统摄了富有创造性的教育教学的整个过程，是教师主体性和

6、规范性的自觉和统一。师德是能被称为智慧的道德，是一种高度的超越了物我和人我的哲学智慧。此时的道德不仅外得于人，同时也内得于己，是“德”与“得”的相兼和同一。在市场经济条件下，与其他职业道德相比，师德及其规范的遵守更是主动性的而非被动性的。比如，在不少优秀教育工作者身上，人们经常可以看到那些具有规范意义的敬业爱生、无私奉献、不汲富贵、安贫乐道和诲人不倦的精神气质，它们既是教师自觉遵守道德规范的反映，也是教师具有创造性和艺术性的道德智慧的人格体现。同时，师德之爱又不同于家庭父母对孩子之爱，与家庭教育的父母之爱相比，师德之爱集中体

7、现为师德智慧，它是一种教师专业性的教育之爱、追寻真理之爱和人类之爱，是非教育工作者难以体会到的一种教育事业心和奉献精神。在此基础上，当我们再度考察教师、师德或其规范时，就会发现它们本质上是一种富有主体性和创造性的精神，是教育工作者之所以热爱本职和规范自身的力量源泉。因此，笔者认为，在全面和深入推进素质教育的过程中，真正具有规范意义的师德建设不仅仅是管理的规范和教育问题，还应该在构建社会主义核心价值体系的总方针下，着力于激发蕴藏在教师身上的道德主体意识，寻求和开发师德认知、师德情感、师德艺术等，并实现这几个方面的协调和统一。所

8、以，目前的师德建设有必要进一步更新观念和转变模式，在素质教育的新形势下开拓师德建设和师德教育的新路径。但在加强和改进师德教育和管理时，“不应让师德教育局限于师德规范的注释和考查而显得苍白乏力，而应深化其价值观的认同并与师德情感和信念的紧密结合；不应让师德考核和评价陷入政治和业务两张皮从而使