安塞腰鼓说课设计

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1、《安塞腰鼓》说课设计南充市白塔中学：黄晓华一、教材简析《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元第二篇课文，本单元是以文化艺术为主题，通过体味作者对艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，使学生在学习中提高文化素养和审美鉴赏能力。《安塞腰鼓》这篇散文描绘了黄土高原上这一独特的民间舞蹈艺术，充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵。同时，本文在写作上，排比、叠句等修辞手法，以及长短句的运用，使文章气势恢弘，具有极大的感染力和穿透力，理解其对文章表达的作用，并让学生学以致用，对学生的审美体验

2、、能力的培养上，都起着十分重要的作用。二、学情分析七年级的学生阅历有限，尽管有了一定的生活经验和语文素养，但对“安塞腰鼓”这种特有的地域文化现象缺乏形象直接的感受，难以理解陕北汉子想要挣脱束缚与羁绊、贫困与落后的精神境界，也正因如此，学生充满了新鲜感和好奇心，这有利于我们创设情境，激发学生的想象力，只要充分利用多媒体，就能帮助学生进入角色，激起他们学习的热情和兴趣。因此，结合本文特点和学生特点，我确定如下教学目标。三、教学目标（１）知识与能力：让学生掌握并运用排比、反复等修辞手法。（２）过程与方法：让学生看音像资料、听课文朗读录音、

3、多种形式自主朗读，感受安塞腰鼓的恢宏气势。（３）情感态度与价值观：理解文章所表达的思想感情,激发学生对人生的思考。其中掌握朗读技巧，品味语言，了解并运用排比、反复等修辞，既是教学的重点也是难点。四、教学方法6为了实现以上目标，我将在教学中以学生为主体，综合采用以下教学方法：（一）情境展示法（二）朗读品味法（三）合作探究法五、说教学设计为了使学生能真正学有所获，实现既定的教学目标，我的教学设计包括以下五个板块：直观影像，激趣导入筛选整合，感知内容多种形式，朗读品味质疑问难整体深化观赏歌舞，抒写体验课前准备：1、预习课文，熟悉生字词，初

4、步感知课文内容。2、学生收集有关安塞腰鼓的资料、图片及影像。教学流程：（一）直观影像，激趣导入让学习小组运用展示台展示本组搜集的最有代表性的图片、文本资料及影像材料。并谈谈安塞腰鼓表演哪些方面吸引了你?综合学生回答，引导学生主要从场面、响声、表演者、舞姿四个方面来谈感受，教师据此板书（场面、响声、表演者、舞姿）。接着教师追问：作者刘成章对安塞腰鼓又有怎样的感受呢？请同学带着问题自主朗读全文，整体感知。此导入既激发学生兴趣，也让学生体会到合作学习的成功感，并且自然的引入下一个环节——筛选整合，感知内容的学习。（二）筛选整合，整体感知课

5、标指出，阅读教学要让学生在通读课文的基础上，理清文章思路，理解主要内容。为了实现这个目标，我让学生带着两个问题自主朗读全文，整体感知。①作者笔下的安塞腰鼓有什么特点？（要求学生在原文中用6“﹏”画出）②作者笔下的安塞腰鼓经历了哪三种变化？在原文找恰当的词填入（）。表演前——（）腰鼓；表演时——（）腰鼓；表演后——（）腰鼓。让学生，带着问题有重点，有目的自主学习课文，并且教师深入学生当中，了解研读情况，对正确的笔记给予表扬和鼓励。通过这个环节，既理清文章思路，又为处理不同状态下的安塞腰鼓的朗读，奠定语调变化基础。（三）多种形式，朗读品

6、味课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，朗读是语文教学中最基本的活动，是教学中最经常最重要的练习。1、欣赏范读，总结技巧。将收集的范读视频展示给学生，并让学生自主总结要朗读好本文必须做到哪些方面？事实证明，范读的投入和激情以及与画面风格一致的语言深深感染了学生，大大调动了学生参与朗读的积极性。通过欣赏，引导学生总结本文的朗读技巧：（1）读准字音、把握节奏、语调抑扬、语速适中、感情充沛。（2）不同状态下的腰鼓读的技巧有变化：表演前、表演后的朗读要读得轻、缓，表演时变得激昂、爆烈，让人感觉喘不过气来。2、设疑导学，创意朗读课标指出:

7、我们应该“关注学生的个体差异”，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，提倡鼓励学生“多角度、有创意地阅读”。让学生用自己领悟的朗读技巧，放声自由朗读课文。选出最喜欢的语段或句子，按自己的方式读，并说说你为什么喜欢读这段（句）话，为什么要这样读。在组内表演朗读，组员评价出组内最好的朗读方式，并练习合作朗读，然后小组在全班表演朗读。在小组合作时教师要走进各组蹲点，引导学生时“积极鼓励评价为主，指出朗读缺陷为辅”，增强学生积极朗读的热情。3、汇报表演，积极评价综合学生朗读的情况来看，有以下几种个性朗读方式：甲组：朗读方式——分男女两个声部朗

8、读“6愈捶愈烈……声，成了茫茫一片”。这段文字运用排比的修辞和大量的短句，气势恢弘，感情炽烈，激荡人心。让学生说出对这段文字的感受和喜欢的原因，教师顺势引导学生了解排比、反复修辞的含义及作用。表演朗读(男)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷