声音的产生与传播(说课稿)文档

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1、《什么是声音》说课稿说课人：张新芬各位老师：大家好！我的说课内容是教科版八年级《物理》上的第三章第一节《什么是声音》。我将从教材分析、学生情况分析、教法与学法，以及教学程序的安排与意图四个方面谈谈本节教学的构思。一　教材分析１　教学内容：根据课程标准要求和教材编写意图，本节教材包括的教学内容为通过实验探究初步认识声音的产生和传播。２　教材的地位和作用声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象。本节讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本节教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问

2、题意识，信息意识。研究意识。创新意识和合作意识以及科学探究精神有积极的不可替代的作用。３　教学目标知识与技能：初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必须依靠介质，声具有能量。　　　　　　了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比空气中快。　过程与方法：通过观察发声现象，能简单描述所观察到的发声体的共同特征，培养学生初步的观察，对比和概括能力通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察中发现问题，提出问题的能力。情感态度与价值观：通过学习让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。　　　　　

3、　使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望４　重点与难点本节课的重点是声音产生的条件。对声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介质中的声速不同可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中的声速不同是本节的一个关键。声波是一个难懂的概念，可以通过多媒体与水波的类比及设计演示实验使学生初步认识。二　学情分析学生在前两章学习的基础上，已经历了简单的探究实验过程，已具备了初步的观察和分析能力，但通过实验现象，总结归纳和寻找规律的能力还比较薄弱，因此，在教学中应注重学习方法的引导。三　教法学法

4、分析教学有法，但无定法，贵在得法。本节课是学生在物理课中第一次通过实验等活动有目的地探究问题，但学生的探究方法还没有得到有效的培养，问题的领会还没有入门，学习的方法有待掌握，因此（一）这节课以学生活动为主，让学生在物理课中想动，会动。有目的的动。尽量少用多媒体手段代替学生活动，教师的演示和讲解应以指导学生活动为主，。探究的一个基本要领是观察比较，在学生活动中注意引导学生学会比较，通过比较分析问题。（二）启发主体式教学。教学过程中，质疑诱导，适时引导学生分析推理，继而联系实际。让学生初步体会“从生活走向物理，从物理走向社会“的思想，（三）学生刚学物理，可能对

5、教师提出的问题不能完全领会，把握不了研究问题的方向，因此在教学中采用让学生在课前猜想问题,课后与学习结论对比，从而使学生体会在物理学中如何去猜想，培养学生的科学探究能力。综合整节课，实验探究法、比较发现法、直观演示法、质疑诱导法等多种教法相结合，组织学生进行积极有效的自主学习、探究学习，其目的不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是探索精神与创新能力的发展。四教学过程设计（一） 创设情景激发兴趣提出问题1． 上课铃响后，敲锣走进教室2． 利用PPT课件展示自然界的各种发声情景。使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣。3

6、． 启发，在日常生活中，大家是不是经常制造出一些声音？让学生利用身边的物理制造各种声音。那么，（1）声音是怎样产生的？（2）我们又是怎样听到声音的呢？引导学生进入到探究声现象的角色中。（二） 实验探究展开新课1．通过探索性活动探索声音的产生皮亚杰说过：“学生掌握解决问题的程序和方法，比掌握知识内容更重要。”在“做中学”的体验性知识是内化的真正属于自己的知识，是终身学习、终身发展的知识。所以我安排：（1）学生活动：（a）让学生积极尝试各种方法使身边的物体发声，并停止其发声。比较发生和不发声的区别。（b）让学生将手触摸喉头，进行发声和停止发声，体验并对比。（2

7、）演示：(a)敲击音叉，将正在发声的音叉接触水面，让学生观察现象（水被溅起）。(b)将纸屑放在鼓面上，敲击鼓面。让学生观察现象（纸屑跳起）（3）总结：让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征。由此，学生通过活动、观察、体验、对比、概况，建立起声与振动的关系。然后，借词句“风声、雨声、读书声，声声入耳”引导学生联系身边的声音世界，从生活走向物理。总结出固体、液体、气体都能发声，引出声源的概念。整个过程培养了学生的动手操作能力、观察对比能力，增强了他们的感性认识，在学习过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功大喜悦。为了提高学生的学习兴趣，可以让学生交流各种动物

8、的发声部位。拓展了学生的知识面。2．通过类比引出声波的概念声音产生