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1、责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。我国正处在社会转型期,传统价值观念被打破,新的价值观念体系正在构建之中,外来思潮不断涌入,人们的价值观、责任观念受到巨大冲击,学生也不例外,学生的德育教育问题日益凸显,面临严峻挑战。不少有识之士从社会、学校、家庭以及学生的角度,对学生的德育教育问题原因进行了分析,并提出了相应的对策,但目前
2、的研究多是宏观层面的,结合学科教学进行德育教育的研究较少见。英语教学德育缺失由来已久,从诸多的翻译错误(某产品说明书中的“陈皮”被翻译成“Chen’sskin”,某餐厅菜单小可乐被翻译成“smallmaybehappy”,某银行单据对公业务中的“对公”翻译成了“tomale”,某“餐厅”被翻译成了“translateservererror”)中可见一斑,这是责任感严重丧失的表现。因此,很有必要重新讨论英语课堂教学中的德育教育问题。鉴于德育教育的概念非常广,笔者拟从其中的一个方面——责任感的培养谈起。一、责任感的界定“责任感”一词在学术文献中有不同的解释,在一些文献中主要指社会责任感,在另一
3、些文献中解释得比较全面。责任感是人格的重要组成部分,它作为人格的核心特质之一,可以派生出诸如敢担当、自小学英语课堂评价要让学生在学习过程中不断体验进步与成功，促进学生的全面发展，就需要在课堂教学过程中注重对学生的正确评价。传统的英语课堂教学，一味地向学生传播知识。忽视“人”的因素；忽视学生的兴趣、自信的培养；忽视这些人文因素给学生带来的动力。传统的英语教学评价注重对知识与技能的评价，忽视对学生行为的评价。往往进行纸笔测验，通过测验分数来衡量学生是否进步，忽视多种形式的评价过分强调终结性评价，忽视过程性评价。这样的教学和评价，使本应是生动活泼的学习过程变得僵化，压制了学生的学习积极性，使学生
4、学习十分被动，失去自主调控能力，影响学生的长远发展。《英语课程标准》实验稿指出：小学英语教学评价要激励学生的学习兴趣和积极性，要以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据，通过对不同学生科学合理的评价，让学生在学习过程中不断体验进步、感受成功，从而提高课堂教学效率，促进学生全面发展。（一）评价内容为了反映不同学生英语学习的过程，激励和促进学生们的学习，我为每个学生建立了英语评价本，内容分为“课堂活动记录”、“课后学习记录”、“期末总结记录”。具体为个性展示栏、荣誉王国、课堂及作业表现、习作show、我的发现、学习感受、老师寄语和家长寄语八大部分
5、。评价本的使用及各部分的功能为：1、个性展示栏个性展示栏主要是让学生通过英语来介绍自己的个人资料。其资料包括姓名、年龄、班级、爱好等方面。本栏是以补充式的方式让学生用英语把内容补充完整。但有部分表达能力较强的学生则用英语文章的形式介绍自己。如六（3）班何文光写的：MynameisJack.IamthepupilofBaoyuzhijiePrimarySchool.I’minClass3,Grade6.Iamthemonitorofourclass.IlikebothEnglishandsports.Ialwaysplaybasketballwithmyclassmatesafterscho
6、ol.Ialsolikecollectingstamps.MyfavouritestampsaretheChinesestamps.IhavegotmanyChinesestampstheothercountries’stamps.这一展示栏还让学生根据自己的特点及爱好，配上图画。让整个展示栏充满了个人的风格。2、荣誉王国荣誉王国主要是来记录学生在本学期中英语学习中获得的荣誉。通过本部分不但可以增强学生学习的信心，同时也作为一种动力时刻鼓舞着学生学习要勇往直前。教师会根据学生的学习情况，作出评价，并进行发表扬信、奖状等的奖励方式，学生也能根据自己获得的荣誉多少获得奖励等。Welldone课
7、堂积极之星3、课堂及作业表现课堂及作业表现本部分主要是通过学生在参与课堂学习的积极性、表现以及在家庭作业，阶段检测等方面作的评价。而这一部分的又分别包含课堂积极我能行和作业wonderful我能行。如果学生在当天课堂表现出色，则可以获得一颗星星作为奖励，总数将进入“课堂积极之星”的评选。一个学期下来，绝大部分的学生都平均获得30颗星星左右，通过此项活动提高了学生课堂上学习的积极性。另外一部分是作业wonderful我能行
