----对地理教学设计的几点思考

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1、----对地理教学设计的几点思考因材制宜精巧布局宁波市教育局教研室郑宇醒几点感叹:每当我在听公开课、评教学设计、评说课、评教学论文……很难看到或听到令人耳目一新、拍案叫奇的教学设计，每到此时，心中充满了无限遗憾和惆怅。宁波市有高中地理教师有八百余人，其中也不乏有旷世之材，有实践经验丰富之精英。可是为何总体水平低贬？出彩之处、上乘之作甚少！痛定思痛，须找出其中果因，然后再奋起直追，才能弥补当前宁波高中地理教学的缺陷。我想：我们需一起重新反思我们的教学设计，以务实、求真、不懈的态度认真对待此事，以求在经过我们共同努力之后，教学设计水平达到一个较高的层面。今年高评案例（1）

2、教学简案设计（15分）根据提供的教学资料，设计一个教学片段程序。教学片段主题：《世界和中国的能源消费构成变化》资料一：各年世界能源消费百分比（%）世界能源1960年1970年1980年1990年2000年煤炭4538302822石油3842473842天然气1315172127水电、核电456139资料二：各年中国能源消费结构的变化（2）案例评析（10分）①你设计此教学片段的理论依据是什么？（3分）②你设计的此教学片段程序主要优点有哪些？（4分）③根据你的教学经验，学生在学习此教学内容时最可能遇到的困难是什么？你如何帮助解决？（3分）有28位参评教师给出了三种教学设计

3、方案第一类:直白型(给什么材料教什么，无论教学的内容还是内容的次序都是照搬照抄。)步骤一：给出《世界能源消费百分比》表格，让学生探究一系列的问题。（问题都是表格中各种数据展开的）步骤二：给出《中国能源消费结构的变化》图，师生一起进行读图分析中国的消费能源的变化。步骤三：师生共同总结世界和中国的能源消费的构成特点。第二类分析比较型（针对中国和世界的能源消费构成变化进行了分析和比较。）步骤一：设置情景（从满大街汽车引出能源消费话题）。步骤二：介绍能源消费构成的概念步骤三：给出《世界能源消费百分比》表格，通过情景的营造和问题的设置让学生分析表格中世界能源消费在不同的年代的构

4、成特点和变化趋势。步骤四：给出《中国能源消费结构的变化》图，组织学生读图分析，列出各个年份的各个数据，并进行结构变化分析。步骤五：列表比较分析中国和世界能源消费构成变化的异同点。相同点不同点中国世界第三类综合训练型步骤一：设置情景。（从节约型社会谈起）步骤二：介绍能源消费构成的概念步骤三：给出《中国能源消费结构的变化》图，指导学生如何读图，教师示范并让学生读出数据，分析图中的数据（构成和构成的变化）。---其中有小组合作学习、探究学习设置。步骤四：给出《世界能源消费百分比》表格，让学生转绘成各种图形结构图，进行绘图能力训练指导。（有学生展示、教师纠错的过程）步骤五：根

5、据转绘的图形结构图与《中国能源消费结构的变化》进行直观的对比分析。步骤六：总结比较中国和世界的能源消费构成的异同点步骤七：让学生针对节约型社会节能谈谈自己的看法。三种教学设计类型的差异分析1、导入部分，情景的设置不同；2、主要地理概念识别能力不同；3、对蕴含于知识之中的能力要求理解不同；4、教学流程中各个教学环节和次序设置不同。5、教学方法设置的不同。6、教学设计的统领意境不同。我对教学设计的几点主观认识1、教学设计千变万化，没有最好，只有更好。2、教师即课程，对于教师个体而言，“合适”的便是最优的。3、教学环境是动态的，教学设计也是动态的。4、看一位教师教学设计的功

6、底深浅主要体现在三个方面：A、对教学内容的知识架构能力；B、对三维目标的设置能力，尤其是能力培训方面的挖掘能力；C、教学内容的舍取、教学各个环节的设置是否合理、巧妙、有创新之处，是否能实现自设的三维目标。有人对教学设计作了一个精辟的比喻1、教学设计应该像一篇议论文：观点鲜明，论据翔实，论证充分。2、教学设计应该像一篇散文：飘逸飞扬，形散神不散。3、教学设计应该像一篇小说：是一个精彩的故事，娓娓动听，引人入胜。4、教学设计应该像一则寓言：激发智慧，拯救灵魂，确立信仰，规范行为，启迪人生。认清本源，识得本真什么是教学设计？是一个在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习

7、条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择具体方案的过程。地理课堂教学设计的特点：▲以地理学科为对象；▲以班级为对象；▲以“课”为单元；▲对“教”的行为设计我构建的教学设计一般环节及其主要流程分析学生的基础状态理清事象发生机理或主线明确教学主题和教学内容构建所属知识结构体系理出知识点挖掘能力点找出情感点确立目标按知识结构分割设计模块明确每一模块的教学任务（含重、难点）起始模块结束模块模块2模块3……N确定立意整体控制布局根据主线编一个故事教学流程设计教学方法活动设计媒体选择成效测评情景串联实施策略举个实例（水循环）浙江省普通高中地理学