公平与否的判断

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1、公平与否的判断 受个人价值观念、思维方式的制约 说课一、教材分析  本课是人教版八年级下册第九课《我们崇尚公平》的第二框。今天我说课的这部分内容是本框第一目中的一个观点，主要是从心理调节的角度教会学生理智面对社会生活中的不公平。 二、学情分析    作为初中生，对于现实中存在的一些不公平现象，已经有了初步的理解和判断。但是，由于对公平问题的模糊认识，以及受个人价值观念，以及思维方式的影响，学生在生活中遇到对自己”不公平”的事情时，往往不能正确、客观的对待和处理，造成心情抑郁，人际关系紧张，甚至导致过激

2、行为，不利于其健康成长。因此引导学生通过心理调节的方式理智的面对“不公平”是十分必要的。 三、教学目标知识目标：学生能够理解个人价值观念、思维方式制约 人们对公平与否的判断。能力目标：培养学生能够理智面对“不公平”现象，增强自我心理调节能力。情感、态度、价值观目标：学生能够形成正确的价值观， 以积极思维方式面对生活、学习以及人际交往中的问题。 四、教学重、难点1、教学重点：培养学生的自我心理调节能力。确立依据：思想品德课是一门实践性很强的学科，最终落脚点是以理导行。因此，教会学生自我心理调节的方法，将

3、有助于学生解决实际生活中的问题。2、教学难点：使学生能够客观的面对“不公平”现象。确立依据：由于受多种复杂因素的影响，个别学生的价值观偏离主流价值观，或是不能运用正确的思维方式思考问题，这严重影响他们的健康成长。 五、教学方法本节课我主要采用两种教学方法： 一是探究式教学法。以学生参与教学活动为主，教师讲解为辅。充分利用学生已有的经验和知识，引导学生探究新知。 二是情境式教学法。利用恰当的教学资源，通过创设情境来激发学生兴趣，使他们自主去发现问题、分析问题、探寻解决问题的途径和方法。 六、教学过程我共

4、设计三个环节来完成整个教学过程。 第一环节：案例分析，引出观点 《杜拉拉升职记》中有这样一段故事：DB公司的亚太总裁要来视察，中国总裁何好德决定对公司内部进行重新装修。由于装修资金不充足，所以谁也不愿意负责这个项目。后来杜拉拉接受了这个任务，老板为鼓励她，给她加了5%的工资，在别人看来，杜拉拉太傻了，加薪的幅度与完成这个项目的难度、辛苦程度太不匹配。而杜拉拉却不这么想，她觉得能被指派负责这么重要的项目是自己的荣誉，同时自己也可以在此过程中积累很多的宝贵经验。后来，她圆满的完成了任务。思考： 1、为什么

5、大家都不愿意负责这个项目？ 2、杜拉拉的想法是什么？ 3、为什么面对同样的问题，人与人之间的想法却是不一样的？设计意图：通过比较受欢迎的小说入手，激起学生探究的欲望。将比较深奥的观点寓于简单的事例当中，便于学生理解。将个人价值观念以及思维方式这两个学生不是很清楚的概念引出来。同时使学生明白：个人的价值观念以及思维方式，会影响人们对事物的看法。 第二环节：合作探究，反躬自省小蒙想和同学一起参加夏令营，但家长以收费太高为由拒绝了她的要求，小蒙心里很委屈。上课时，李乐和几个同学一起小声议论，被老师点名批评，

6、李乐很不服气。上课时，李乐和几个同学一起小声议论，被老师点名批评，李乐很不服气。秦雯参加学校征文比赛，满以为自己会获奖，没想到榜上无名。她看了那些获奖的文章，很不以为然，觉得评选不公平。小组讨论：1、他们的想法有什么道理？2、是什么影响着他们对公平与否的判断？3、他们该如何面对？4、你是否与他们有相似的经历与想法？设计意图：通过创设情境的方式，使学生明确：公平与否的判断，受个人价值观念以及思维方式的制约。因此，我们不妨调整自己的思维方式，更加客观对待生活中的“不公平”现象。  第三环节：出谋划策，以理

7、导行针对前面学生们提出的经历，大家共同为他们想想解决问题的办法。如何对自己的价值观进行反思？如何调整自己的思维方式？使自己能够客观的面对生活中的“不公平”。设计意图：提高学生将所学知识运用到实际生活中去的能力。