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1、第34卷第5期成都师范学院学报2018年5月Vol.34JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITYMay.2018高中英语学科核心素养发展的教学目标与教学策略研究王一丁,冷泽兵(西华师范大学教育学院,四川南充637000)*摘要:高中英语学科核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这四个方面,文章对于在高中英语教学中培养学生的核心素养进行了探讨,论述了高中英语学科核心素养培养的教学目标和教学策略。教师在教学中要有积极培养学生核心素养的观念和意识,以培养学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这四个方面的英语学科核心素
2、养为教学目标,通过资源的整合、丰富,教学过程的调整改变,以及教学策略的选择运用来培养高中生的英语核心素养。关键词:学科核心素养;高中英语教学;教学目标;教学策略doi:10.3969/ji.ssn.2095-5642.2018.05.047中图分类号:G633.41文献标志码:A文章编号:2095-5642(2018)05-0047-06一、引言教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,首次提出“核心素养体系”概念,2016年9月《中国学生发展核心素养》研究成果公布了核心素养的总框架,即“三个方面、六大素养、十八个基
3、本点”。核心素养概念与框架的提出,也为课程与教学进一步的改革提出了新的要求。核心素[1]养是指学生应具备、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是一个比较抽象的概念,它不像具体的知识和技能可以直接传授给学生,而是需要通过知识的学习和技能的掌握培养出一种品格和能力以适应社会和个人的发展。发展学生的核心素养可以与各门学科相结合,学科核心素养的培养也能够使核心素养的培养更具体、更有操作性。结合国内外关于核心素养的研究成果,修订的《高中英语课程标准》提出了构成英语学科核心素[2]养的四要素:语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。在高
4、中英语教学中,英语教师可以将培养学生的语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力作为教学目标,采取适当的教学策略培养学生的英语学科核心素养。在学科核心素养培养的大背景下,本文着重探讨了在高中英语教学中教学目标的确立以及教学策略的运用对于学生英语学科核心素养的培养。二、高中英语核心素养发展的教学目标结构分析高中英语核心素养的构成要素:语言能力、文化品格、思维品质、学习能力,这四要素各有不同但却都是构成英语学科核心素养不可或缺的要素,都是学生提升自身并不断全面发展所必备的素养,也是核心素养在英语学科方面更为具体的体现。发展学生这四个方面的素养也为高中英语教
5、学提出了新的要求,如在高中英语教学中要促进学生核心素养的发展,将学生核心素养的培养融入到具体的学科课程与教学中。高中英语教师要改善现有的看法与观念,将以往的“双基”目标(语言知识和语言能力)深化为学生语言能力、文化品格、思维品质、学习能力这四项目标。随着教育改革的进一步深化,教育越来越重视学生素养的培育,这也对*收稿日期:2018-01-04作者简介:王一丁(1994—),女,四川巴中人,硕士研究生,研究方向:课程与教学论;冷泽兵(1963—),男,重庆人,副教授,硕士,研究方向:课程与教学论。47成都师范学院学报2018年5月学科教学方面提出了新的
6、期望和要求。语言课程不仅仅是一种技能培训课程,而是一门以语言能力为基础或载体的综合能力训练课程,这是因为语言学习过程不仅是一种知识、一种技能的学习,而且是学生整个[3]知识结构和人格修养的调整和完善。在高中英语教学方面,英语的学习不止要让学生掌握一门外语,还要有相应的文化品格,注重培养学生的思维品质以及提升学生的学习能力。另外,要培养学生的篇章意识,通过文章和主题的学习提升学生分析问题和解决问题的能力。因此根据高中英语学科核心素养的四要素,可以设立相互交叉但各有侧重的教学目标,以提升学生的素养,促进学生的发展。(一)掌握语言能力英语作为一门语言类学科
7、,其首要任务就是让学生获得英语的基本语言能力,这也是学习英语最基本的目标。语言能力具体包括以下几个方面:首先,学生必须掌握基本的语言知识。基本的语言知识不仅包括掌握基本的音标、单词、词组、句型等还包括能够运用所学的语言知识进行简单的交流。其次,语言能力也指能用这门语言流畅的表达自己的想法和观点。这种表达方式不仅包括能口述也包括能笔述。在学习掌握了字、词、句、语法后能够通过口语与人交流,能通过写作表述观点看法。最后,在阅读中能够读懂作者想要表达的意义,并且能够分析出其篇章的结构逻辑等深层次的内容。学生在阅读了一篇英语文章之后要能了解到作者想法与观点,还
8、能根据文章的内容风格、写作手法等方面做出自己相应的评价以及有自己相应的判断。英语学习的目的是让学生初步掌握综
