《刘氏语通》研究

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1、摘要摘要20世纪中国转型语法学走过了曲折的道路。自(-S氏文通》(1898)起，汉语研究在语法体系和研究方法上得以发展的同时，难以回避西方语法框架和汉语语法事实的龃龉。根据多年来的汉语教学实践，印尼华人学者刘宏谟撰写的《刘氏语通》(1977)，尝试摆脱《马氏文通》以来跟踪西洋语法理论和方法的倾向，借鉴数学方法独立研究汉语语法，以创建“白话汉语的语法新体系”。本研究的主要任务是：1．从词法、句法两方面，分别梳理研究《语通》的“新语法体系”；2．将《语通》与《文通》、文化语法研究、汉语教学语法(《暂系统》、《语法提要》、《等级大纲》)分别比较；3．指出《

2、语通》的研究成果和运用价值。首先，全面梳理《语通》“新语法体系”，揭示出其主要特点是：1．将“单词”(相当于“字"或“语素”)确定为汉语基本结构单位，可以认为是“字本位语法”的早期探索者。刘宏谟认为，汉语可以从“单词”的层次上开始造句，不需要先构成“词”，然后再用词造句。吕叔湘(1979)曾提出“有一种语言只有语素和它的各种组合，在一定条件下形成句子，没有‘词’这样的东西。所谓‘多重综合语’就接近这种状态”，这一设想与刘宏谟的观点相似。2．基于“词有定类、词有多用”，贯彻“由词性辨认词类，由词类推知词性的主张”，《语通》将汉语词类(单词类)划分为述类

3、、名类和配类三大类；3．揭出汉语句法的基本框架是“引一申”模式，可以认为是“话题一说明”框架的早期探索者之一。其次，通过比较方法揭示了《语通》与《文通》的异同。一方面，指出《马氏文通》语法体系的不足之处，一方面，指出《语通》的特点是：“引一申"模式不但能对“主谓宾’’模式能解释的现象做出解释，而且也能解释对“主谓宾"模式不能解释的现象。同时揭示出中国文化语法研究的思路和方法，可能接受了《语通》的影响。再次，进一步将《语通》的“新语法体系”与盛炎(1990)、吕文华(1999)提出的汉语“语素法”教学以及崔永华(1990)、吕文华(1994)、吴中伟(

4、2000)提出“将主语改为主题”的观点，进行比较，并指出在对外汉语语法教学领域可以运用《语通》词法、句法理论的研究成果。在中国转型语法学史上，独树一帜的《刘氏语通》应占有一席地位。本研究首次全面梳理了《刘氏语通》的“新语法体系”，并进行相关比较研究，这不但是汉语语法学史的需要，而且其中的一些成果可对汉语教学起到补充和丰富作用。关键词：《刘氏语通》，语法体系，比较研究，语法学史，语法教学AbstractChineseTrausconformationSyntacticsin20伽centuryunderwentazigzaggingcourse．Sin

5、ce—Ma'sGr—ammar(马氏文通)’Spublication，Chinesestudyhasdevelopedrapidlyingrammarsystemandstudyingmethods，butwesterngrammar’SstructureandChinesestructureareincontradiction．Accordingtomanyyears’Chineseteachingpractice，ChineseIndonesianLiuHongmowrote—Liu'sGr—ammar(刘氏语通)．Hetriestodiscar

6、dmodellingwesternscholar’Sstudyingmethods，andusemathematicalmethodstostudyChinesegrammarSOastoestablish‘newgrammarsystemofmodemChinese’．，nlemaintaskofthisstudyis：1．Put‘newgrammarsystemofmodemChinese’ofstudyingYuTonginorderfrommorphologyandsyntax；2．Comparerespectively．L．．．i．．u．．

7、．'．s．．．G．．．．r．．a．．m．．．．m．．．．ar．—．and—Ma'sGr—ammar，culturalgrammarstudy，modemChineseteachinggrammar；3．Pointouttheachievementsandvalueof．L．．．．．i．．u．．．．'．．s．．．．．G．．．．．．r．．．a．．．．m．．．．．．m．．．．．．．a．—r—．First，arrange‘newgrammarsystemofmodemChinese’of—Liu—'sG—ram—marinallsides，disclosei

8、tsmaincharacteristics：1．Making‘word’asbasicChineseunit