曹柱强如何运用中学地理课本

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1、如何运用中学地理课本湖南省耒阳市第二中学曹柱强课本，又称教科书，或教材，是教学的专用书籍。它是构成教学活动不可或缺的重要因素之一。要想从根本上提高教学质量，充分发展学生的智能，使学生不仅“学会”，而且“会学”，就不能不重视对课本的运用。一、运用地理课本的重要性现行中学地理课本除实验教材和各地编写的乡土地理教材外，主要包括初中使用的《中国地理》、《世界地理》和高中必修课使用的《地理》共三套六本书，此外还可包括中学适用的《地图册》和《读图作业图册》等教学参考图。这些构成了一个完整的中学地理教材体系，对于完成整个中学地理教学任务起着极为重要的作用。

2、其重要性主要表现在：（一）地理课本是地理教学大纲内容的具体体现地理教学大纲作为国家教委制订的关于地理学科教学的指导性文件，对地理教学的目的、任务、体系、内容、方法以及教学进度等，均作了简明扼要的规定。地理课本则是根据这一规定和教学法的要求编写出来的，是地理教学大纲内容的具体化。离开地理课本，地理教学就失去了重要的依据。（二）地理课本是地理教学的基本材料教学是一种有目的、有步骤地培养人的活动。一定年级的地理教学内容，既要考虑到地理学科本身固有的特点，讲究教学的科学性，同时又要考虑学生的年龄特征和认识规律，讲究教学的有效性，而课本则较好地解决了这

3、两方面的问题，并使两者有机地统一起来，因而成为理想的教学材料。离开地理课本，既解决不了教什么和学什么的问题，教学质量也失去了客观的衡量标准。（三）地理课本是地理教学信息的重要载体教学过程是一个特殊的信息传输过程。课本既是一个重要的信息源，也是一种重要的信息媒介。为了保证这种教学信息的有效传递，提供的信息应尽可能达到“全”（是围绕特定目标相对地“全”）、“精”（有针对性）、“准”（真实准确反映客观实际）的要求。在这些方面，地理课本具有明显的优势：第一、它是国家组织地理教育专家、编辑人员编写和审订的统编课本，其内容是经过实践检验的无可争辩的地理事

4、实和理论，并反映了当代地理科技发展的先进成果，因而具有很强的科学性。第二、它的编写体现了社会主义教育的方向性原则，即课本内容不仅有基础知识、基本技能的要求，智能发展的要求，还有政治思想、情感品德方面的要求。可以说，科学性是课本的基础，思想性寓于科学性之中。第三、它历经多次修改，总结吸收了长时期来地理教学实践的优秀成果和中外各种地理课本的长处，因此比较符合学生的认识发展规律和当前学校地理教学的实际，具有一定的先进性。第四、课本的语言文字规范化。第五、作为一种信息媒体，经济实用。便于学生使用、携带和保存。地理课本也有它本身的局限性：第一，课本编印

5、出版的周期较长，而国内外政治经济形势的发展很快，地理科学研究的新成果不断出现，故教材内容常有落后于客观实际的地方。第二，统编课本体现了国家对教学的统一要求，但由于全国各地的教学条件存在着实际差异（即使是同一地区，不同学校的教学条件也不完全一样），因此可能导致地理课本与部分学校的教学实际有些脱节。二、怎样运用地理课本运用课本，这不完全是个方法问题，也没有什么现成的“模式”可套。教学是要从实际出发的。教学方法要根据教学的发展情况和教师本人的实际灵活而定，不能千篇一律。这里谈几点认识和作法：（一）运用地理课本的过程，是教师对地理教材进行再学习的过程

6、古语说，“学然后知不足，教然后知困”。无论是刚从师范院校地理专业毕业的新教师，还是有着丰富教学经验的老教师，都有一个不断学习教材的任务。这是因为中学地理课本的内容很广泛，且有相当的深度，不经过反复学习就不容易真正掌握它，何况教材还处在经常的修改更新之中。如何学习呢？1.通读课本教师从接到课本之日起，就要从头至尾去进行认真阅读。通过逐章逐节阅读，了解教材中所讲的基本内容及所涉及的知识范围，明确这些知识的先后顺序及其相互关系，从而掌握教材的科学体系，把握教材的基本结构。有的教师往往不注意从整体上去驾驭教材，而习惯于零敲碎打，教到哪里读到哪里，这就

7、容易患教学上的“近视症”，导致前后脱节，重点不突出，不仅不利于某一阶段教学目的任务的完成，更不利于地理教学总体目标的实现。从系统论的角度看，系统的最重要的特征是整体性，即构成系统整体的各组成部分，通过它们之间密切的有机联系，使各自的基本功能在整体中得到显示，并产生每一部分在孤立状态下所不具备的新的功能。如果说，中学地理教学是一个整体系统，则各年级地理课本为一子系统，而课本中的各章各节就是更小的系统。小系统是大系统的前提和基础，大系统是小系统的扩展和深化。教师必须十分明确并善于处理系统之间的这种整体性和相关性。因此，一个有经验的地理教师，除了认

8、真学习所教年级的教材之外，也常常需要学习其他年级的教材。如担任初一年级教学的教师，就有必要对小学地理教材、初二和高中的地理教材作些研究，高中地理教师也应对初中地理教