百年回眸科学建构高中语文内容目标体系

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1、教学大参考·理论探索百年回眸：科学建构高中语文内容目标体系靳健一、从语文课标（大纲）百年发展历程中探寻内容目标描述得简明而清晰，教学任务一目了然，对语文教目标的基本元素学过程能够形成有益的指导作用。可是，限于当时的国基础教育课程改革起始阶段在现状调查和国际比情，学程纲要并没能发挥应有的教育指导功能。较方面作了卓有成效的工作，为课改的顺利推进提供50年代以后的许多语文教学大纲设有内容目标，了参照系；可是对“癸卯学制”100年来，对新中国60有的甚至连每一篇课文的题目、内容提要、文体特点、年来课程发展的历史和语文课程内容目标建设缺乏总写作方法都一一列举出来。1956年教育部颁布的

2、《高结和研究，所以2001年和2011年的《语文课程标准》级中学文学教学大纲（草案）》规定的教学任务是：指导受到了一定的质疑。内容目标是各学科课程标准的重学生依据文学史序列，系统学习中国文学作品，适当学要组成部分，是培养学生专业能力、促进学生智慧发习外国某些作家的作品；结合文学作品的教学，指导学展、建设学生美丽人生的必要依托，也是体现各学科课生学习经典性的文学论文、文学理论基本知识和中国程性质与特点的标志。21世纪初教育部颁布的十几个文学史基本知识；指导学生认识中国文学史各主要阶课程标准中，《语文课程标准》是唯一没有内容目标的段的作品的语言特点，指导学生学习用口头语言和书课程

3、标准。2011年的《语文课程标准》修改稿，在原课面语言明确地描述客观事物、表达比较复杂细致的思标的标题后面加“内容”二字，用“课程目标与内容”“总想感情。《大纲》对“学什么”的内容目标涉及文学、语言体目标与内容”“学段目标与内容”来回应质疑，其余基学、文艺学三个领域，并且规定了相应的文学作品、文本上没有变化，这种简单化的处理方式，是极不严肃学论文、文学语言、基本知识等教学内容。由于历史的的,使人们的困惑越来越多。普通高中《语文课程标准》局限性，大纲内容目标偏重于“陈述性知识”的倾向是即将修改，我们不希望看到一个仍旧没有内容目标的比较突出的，但是在当时的背景下，偏重知识总比偏重

4、课标修改稿出现。所以，笔者在这里抛砖引玉，望能引“斗争”要好一些。由于极左政治思潮的干扰，《大纲》同发大家的讨论。样没能发挥应有的教育指导作用。我们来回顾一下语文课程标准建设的发展历史，1963年《全日制中学语文教学大纲（草案）》规定也许能够得到一些有益的启示。在语文课程标准的发的教学目标是：教学生能够正确地理解和运用祖国的展历程中，有些课标（大纲）对内容目标的表述是比较语言文字，使他们具有现代语文的阅读能力和写作能清晰的。1923年公布的高级中学《公共必修科国语科力，具有初步阅读文言文的能力。大纲对教学内容提出学程纲要》的内容目标分为甲、乙两项，甲项内容目标了一些要求，文言

5、文可占课文总数的40％以上，外国作为文学作品，在2学年完成。第一学年学习语体文的散品占课文总数的10％左右，还规定了一定数量的语法、文、小说、剧本和新诗，第二学年学习古诗之优点、诗之修辞、逻辑等知识。大纲还提出了教材编排要求，以培进化和韵文之美质。乙项内容目标突出表达方式的学养学生阅读能力和写作能力为主要线索，组成由浅入养功能，第一学年学习论辩文，第二学年学习记载文。深、循序渐进的体系。这一大纲的受益者，就是人们常同年公布的高级中学《必修科特设国文科学程纲要》，说的“老三届”。由于三年后爆发了文化大革命，1963甲项内容目标为文字学，包括言语与文字，字音、字形、年大纲及其教科

6、书终止了它的教育使命。字义等；乙项内容目标为文学理论，包括文学概说、中1986年《全日制中学语文教学大纲》规定的高中国历代文学之变迁和近代世界文学之趋势等。《纲要》教学目标是：在初中的基础上，进一步提高现代语文的受到当时学科中心教学论的影响，对“学什么”的内容阅读能力、写作能力和说话能力。能比较熟练的阅读一3教学大参考·理论探索般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴赏文学作品旨在对学生在语文教学中的变化进行量化的或者质性的能力。能写比较复杂的记叙、说明、议论的文章，做到的分析，目的是说明：学生需要什么专业知识和能力？中心突出，内容充实，结构完整，语句流畅。能借助工具学生正在发

7、生什么变化？教学目标实现了吗？生成了哪书阅读浅易文言文。中学阶段，要学习必要的语文基础些创造性收获？还有哪些需要改进的地方？知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。和前纵而观之，语文课程总目标、语文专业学力目标和前后后的大纲（课标）相比，1986年大纲的内容目标全语文课程评价目标，三者浑然一体，才能构成比较科学面而清晰，教学要求简明而具有操作性，并且降低了课的语文课程内容目标体系，才能够真正引领语文教学程难度，在教学实践中发挥了良好的教育效能。的有意义过程，才能够促进学生情感、智慧、能力的全200