日本中小学教师的管理机制及其启示

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1、维普资讯http://www.cqvip.com比错鉴日本中小学教师的管理机制及其启示齐放(吉林省教育学院130022)【摘要】长期以来，日本一直作为教育立国的典型案例而著称于世。究其成功的经验，当然与诸多因素有关，但就其以提高专业素质和能力为核心的日本中小学教师的管理制度及其相关机制的建立与实施，不能不说是其保证基础教育质量，从而促进其基础教育不断发展的重要因素之一。本文试图从当代日本中小学教师的培养、录用和研修等一些具体做法研究入手，探索适应当代日本基础教育发展的中小学教师管理制度和相关机制，寻求对我国的启示。【关键词】日本；中小学教师；管理；机制；启示一个位于

2、亚洲大陆的东部，国土于2001年3月完成并组织实施了关系方面的素质和能力；适应社会变窄小、物产资源贫乏的太平洋上的一{21世纪日本教育新生计划》。作为化所需的知识和技能。个岛国，之所以能在第二次世界大战新世纪的教育改革方针，将新世纪的3．作为教育工作者所不可缺少以后迅速地从一片废墟上重建起来，教育理念写进教育基本法，通过中央的素质和能力：(1)对幼儿、儿童、学并且成为今日世界瞩目的技术大国教育审议会制定教育振兴计划，并将生以及教育的理想现实的正确理解；和经济大国，其成功的秘诀不能不说2001年定为“日本教育新生元年”。(2)对教师职业的热爱以及自豪感和是因为日本大力

3、发展教育，开发人力2002年开始实施全日制学校每周5一体感；(3)进行学科指导、学生指导资源，拥有一大批适应国民经济发展天学习制度。充实和加强了信息技术所需的知识、技能和心态。的各级各类人才。然而，在这些成绩教育、外语教育、国际理解教育、环境二、教师管理的系统性机制——的背后，以提高专业素质和能力为核教育和健康教育，以及应对高龄化社培养、录用和研修心的日本中小学教师的管理制度及会教育等。(一)培养其相关机制的建立与实施，为今天日从对未来教育发展的前瞻性把日本的中小学教师是以大学培本的教育无论在数量上还是质量上握出发，日本对中小学教师的专业素养为原则。主要通过开设由文

4、部科学都已经达到了世界一流的水平提供质和能力提出了如下要求：大臣认定的教师资格课程的一般性了可靠的保障。1．任何时代都应具备的素质和大学和专门培养师资的大学来完成。一、对未来教育发展的前瞻性把能力：(1)作为教育者的使命感；(2)在教师资格要求的必修学科中，握——基础教育的培养目标和教师对人的成长和发展的深度理解；(3)学习有关教学科目和教师领域的课的专业素质和能力对幼儿教育和儿童教育的热爱；(4)程等，以使他们具有能够在被录用后在日本，今天中小学的培养目标在教学科目等方面的专业知识；(5)就能带班、上课并开展学科指导和学是：在尊重每一个儿童的个性的同较高的文化道德

5、修养；(6)以上述为生指导而必须的素质和能力。时，注重培养儿童的“真实学力”，其基础的实践指导能力。特别值得一提的是，为提高从事中包括打好扎实的基本功，主动学习2．今后应特别具备的素质和能义务教育的教师对个人尊重以及社和独立思考，行为有主见，具有能较力：(1)能以世界领域为出发点的素会连带观念的认识，国家规定对取得好地解决问题的素质和能力等，并还质和能力：包括对地球、国家、人类等小学或初中教师资格证书者，必须要将注重培养儿童具有“丰富的人性”，概念的正确认识；丰富的人性；国际参加为期7天以上的在社会福利设以及“生存能力”，要使儿童拥有健康社会所必须的基本素质和能力；

6、(2)施或是特殊教育机构等对高龄者或体魄而茁壮成长。为能适应社会变化而应有的素质和残疾人的护理、生活帮助或是交流等进入2l世纪，日本文部科学省能力：包括问题解决能力；协调人际的生活体验。*～2007年第10期中小学教师培训5维普资讯http://www.cqvip.com比借鉴(二)录用为教师，有些教育委员会还实行了特的形式以参加中央研修讲座为主。二在日本，要想成为一名教师，必别选考和部分项目免考的措施。特别是由都道府县的教育委员会等组织须按照国家的《教育职员执照法》的选考包括：实施的研修，包括新任教师的研修、规定，在大学毕业后考取教师资格。社会人士特别选考：以在企

7、业工10年教龄教师的研修和有教育职业中小学教师的录用一般由都道府县作中积累了丰富的经验和知识的社经验的教师的研修等。同时，为确保及政令指定城市的教育委员会负责会人士为对象的选考。教师研修的顺利实施，国家对于各类实施。体育、艺术特别选考：以体育和教师研修实施事业费补助。录用的对象从具有教师资格的艺术等领域中技能及成绩出色者为1．新任教师的研修·人员中，经过严格的考核后择优选对象的选考。新任教师的研修是日本中小学拔。考核的内容一般包括笔试、实际具有特定资格能力者免除部分教师中颇具特色的一种研修。1989技能考试、面试、论文考试与适应性项目考试包括：年根据《教育公务员