教过我的老师有许许多多

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1、第一课时　　教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：能正确、流利地朗读课文。　　教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。　　教学过程：　　一、揭题解题　　1、揭示课题，指名读一遍　　2、姥姥是谁？　　3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？　　二、自学生字，疏通课文　　1、学生自学生

2、字词语　　2、初读课文，想想课文主要写了什么？　　不懂的地方作上记号。　　三、检查自学情况　　1、交流所学，不会的提出来在全班解决。　　2、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。　　四、初读感知　　1、学生自由读课文，思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。　　2、学生默读思考，同桌交流。　　3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。　　三、指导写字。　　1、师重点指导，学生写字　　2、展示评议　　四、布置作业　　1、读熟课文　　2、搜集剪纸资料　　教学后记：　　（第二课时）　

3、　教学要求：　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。　　2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学重点：　　凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。　　教学难点：　　联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。　　

4、教学过程：　　一、欣赏剪纸　　1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。　　2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。　　3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。　　（1）“要什么就有什么了，......无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）　　（2）“你姥姥神了，......公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥

5、的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）　　（3）“嗬......无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。（4）“我抢过来一看......老牛背上。”（5）姥姥又剪出......肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。　　姥姥的剪纸真是啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）二、认识姥姥　　1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？　　2、到文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）　　（

6、1）出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”　　（2）“熟能生巧”是什么意思？　　（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？　　指导读好第6自然段：　　A在什么样的情况下剪　　B．用不管......还是......不管......还是......不管......还是......　　C．分组读　　（4）现在姥姥的手巧到什么程度？　　（5）什么叫“准头”？　　（6）书中举了个什么样的例子来说明的？　　A工夫不大......　　B在什么样的情况下剪成的？　　C我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩

7、上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？　　D指名分角色朗读，演出作者的调皮　　（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。　　熟能生巧，总（），（）！“　　3、从中说明姥姥是一位怎样的人？（板书：姥姥心灵手巧）　　4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？　　（1）出示第3自然段　　（2）抓住”广结良缘、有求必应“进行理解　　（3）指导朗读　　（4）板书：勤劳善良　　三、体味祖孙之情　　1、姥姥对乡亲们是如此友好、热情，对我这个孙子更是疼爱有加，她是怎么通过剪纸传达这份情的呢？　　2、读读第三段

8、，找找在这里具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？　　（1）指名交流　　（2）出示描写剪纸的语句　　一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。　　一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。　　一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。　　（3）这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？　　（4）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？　　理解：12小节（抓住几个”总是“指导背诵）　　（5）说说这三幅图仿佛在告诉我们什么？　　（