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1、第10卷第3期基础英语教育Vol10,No32008年6月JournalofBasicEnglishEducationJun,2008小学英语课堂教学设计的有效性樊玉国摘要:课堂设计一般包含学习者分析、学习内容分析、教学目标设计、教学策略设计、教学过程设计、教学活动设计、教学媒体设计、课堂评价等环节。每个环节的正确把握和处理都与教学设计的有效性密切相关。关键词:小学英语课堂教学;教学设计;有效性中图分类号:G62331文献标识码:B文章编号:10092536(2008)03005305一、引言等环节的具体计划,创设教与学的系统过程!传统教学设计大都以课堂为中心、
2、书本为中或程序!。创设教与学系统的根本目的是促进学心、教师为中心,教学上的许多决策都是凭教师习者的学习(何克抗、郑永柏、谢幼如,2002)。个人的经验和意向作出的。其结果是教师上课效课堂教学设计一般包含学习者分析、学习内容分果参差不齐,差别很大,学习者的积极性得不到析、教学目标设计、教学策略(管理策略、组织充分发挥。而现代教学设计是在教学理论、学习策略、传递策略)设计、教学过程设计、教学活理论、传播理论指导下,运用系统的方法对各个动设计、教学媒体设计、课堂评价等环节。每个教学环节作出的具体设计与计划。换句话说,现环节的正确把握和处理都与教学设计的有效性密代教学设计是介于教学理论、学
3、习理论与教学实切相关。践之间的桥梁或中间环节,起到了沟通教学理论(一)学习者分析与教学设计的有效性与教学实践的作用(加涅布里格斯韦杰,一名有经验的教师在上课之前,首先会对学2001),其指导下的课堂教学效果会更明显,教学习者进行系统分析,包括学习者的认知发展特征、质量会更高。本文结合全国青少年英语培训管理起点水平、学习风格、学习动机等方面。现代教中心举办的第二课堂小学英语全国十佳教师评学设计本着有效促进学习者学习的目的,更加强选活动!(以下简称教学评选活动)中的教学案调在上课之前对学习者进行分析的必要性。这种例,从教学设计的各个环节对课堂教学设计的有分析对课堂教学目标设计以及教
4、学活动设计都具效性进行讨论。有指导作用。在教学评选活动中,一位教师教学的内容是有关奥运的话题,授课的对象是小学高二、小学英语教学设计的有效性年级学生。一上课,这个班很明显表现出沉思教学设计是运用系统方法,将学习理论、教型!的学习者就比较多,课堂气氛不太活跃。但学理论、传播理论等理论的原理转换成对教学目这位教师好像没有注意到这一点,只顾连续地发标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价问:Doyouknowinwhichcitythe29thOlympic53Gameswillbeheld?!问了几遍,都没有学生回答。教材里有什么,就教什么。很显然,教材的内容无奈之下,这位教师只好
5、自问自答。而在后面的太少,也不太生动,学生学起来缺乏兴趣,教学运用活动中,她又连续问这样一个问题:Doyou效果可想而知。如果教师能够理解新课改的基本knowsomethingaboutthevolunteersfortheGames?!理念,或稍微有些教学经验,就应该为这些元音结果还是有问无答,很是尴尬。笔者认为,学生以及那些含有元音的词汇设计一定的语境,在语不回答第一个问题,可能是因为它太简单了,问境中与学生产生互动。利用这些单元音和词汇,这样一个妇孺皆知的问题,他们认为教师太小看可以设计一些韵文或韵句,如Apple,apple,on他们了;而第二个问题又太难了,对于奥运志愿a
6、tree.Egg,egg,onthebed.Fish,fish,inthedish.者这样一个话题,别说是小学生,即使初中生恐Fox,fox,inthebox.Duck,duck,inthehug。!并配怕也很难用英语表达他们的观点。从这个教学案上相应的图画。这样学生便会对这些原本枯燥的例中我们不难看出,在进行课堂教学设计时,对语音学习产生浓厚的兴趣,达到良好的教学效果。学习者的分析有多么重要。这一环节做不好,其还有,来自浙江的一位教师在讲授Einsteinsold他环节将难以进行,也就很难达到课堂教学设计coat!这篇课文时,课堂气氛沉闷,教学效果很不的有效性。理想。究其原因,
7、是学习内容太难,学生接受不当然,由于学习者的特点是多方面的,在教了,而这位教师在课前也没有对所学内容进行有学设计中不可能也没有必要对学习者的所有特点效的分析,适当删减或调整。合理的做法应该是进行分析。教学设计者应根据特定教学任务的要根据学习者的实际水平,对原有的学习内容进行求,分析判断学习者哪些特点对本堂课的教学设适当的调整,该删的删,该加的加,或者干脆在计是最重要的,在这个基础上,设计适合这些特同类教材中找一篇更合适的材料换掉要学习的点的教学目标、教学方法和步骤,以
