基于服务地方办学宗旨的高技能人才培养改革实践

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1、基于服务地方办学宗旨的高技能人才培养改革实践——以浙江工商职业技术学院为例谢一风（浙江工商职业技术学院浙江宁波315012）[摘要]立足地方、融入地方，服务地方是当前和未来较长一个时期内中国内地高职院校的现实选择，浙江工商职业技术学院树立和坚持服务地方的办学宗旨，在高技能人才培养改革方面进行了有益探索与实践，取得了一定成效，具有一定的典型性和可借鉴性。[关键词]区域化；高技能人才培养；改革；项目课程高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要高技能人才

2、的使命。当前，我国经济发展的区域不平衡特征明显，同一行业（产业）在东中西部之间、省（市）区之间差异很大，对一线高技能人才的需求存在巨大的地区差异和职业能力结构差异，这决定了我国高职院校必须要立足于其所在区域，走服务地方的发展道路。教育部2004年1号文件明确指出：“高等职业院校要„„，找准学校在区域经济和行业发展中的位置”，教育部2006年16号文件再次强调：“针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色”。从当前国内高职院校的办学实践来看，也呈现出了非常明显的服务地

3、方的办学特征。可见，立足地方，融入地方，服务地方是每一所高职院校办学的必然选择。浙江工商职业技术学院（前身为创办于1914年的宁波公立甲种商业学校）作为一所在宁波有近百年商贸教育历史的省属高职院校，牢固树立和坚持服务地方的办学宗旨，立足宁波、融入宁波、服务宁波，科学确定人才培养目标定位，合理配置区域行业企业资源和学校教学资源，深化人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法与手段、教学评价等各项改革，有效地提升了教学质量，培养了大量符合宁波经济发展需要的高技能人才，同时也为自身赢得充足的发展空间，

4、学院于2006在教育部高职高专人才培养工作水平评估中获得优秀等级，2008年被立项为浙江省示范性高职院校建设单位，真正实现了校、地双赢，在区域化人才培养改革的探索与实践具有一定的典型性和可借鉴性。一、确定符合地方经济发展需要的人才培养目标定位宁波是我国东南沿海著名商埠，有着“港通天下”的商业传统和灿烂的商业文化，甬商是我国古代十大商帮之一，也是当代浙商的中坚力量，著名的海外“宁波帮”超过30万人，其中不乏董建华、包玉刚、邵逸夫等商界巨子。我校曾被荣誉为“宁波商帮文化的摇篮”（桂心仪，2006），

5、自1999年升格为高职学院以来，立足于宁波实际，继承和发扬百年商贸教育优良传统，在实践中确立了培养“适应区域经济需要、具有现代商业意识和基本商业技能的高技能人才”的目标定位。现代商业意识主要包括成功、诚信、质量、需求、成本、创新、创业、责任意识和奋斗精神；基本商业技能主要包括学习、工作、沟通、合作、创业方案设计能力和（网店）经营基本技能、理财基本技能。为实现这一目标，我校在充分发挥不同专业人才培养个性的基础上，面向全校学生设置厚德讲坛和宁波商帮讲坛，开设《宁波帮文化》、《创业计划书编写》、《中小

6、企业经营》、《网店运行实践》和《理财实务》等公共课程，校企联合实施特长生培养工程和“首席工人、技术能手”带徒工程，开展创业辅导和创业计划大赛，搭建大学生创业园、校园商品展销会、校园电子商务网等创业平台，培养学生的现代商业意识，训练学生的基本商业技能。在实践中，我校逐步形成了“传承宁波商帮精神，培育现代商帮人才”的办学特色，毕业生具备了良好的现代商业意识和扎实的基本商业技能，无论是就业，还是创业，均表现出了很强的适应宁波经济与产业环境的能力，受到了宁波各界的欢迎与好评，成为我校服务宁波经济的主要载

7、体。1二、形成与地方经济和产业结构相适应的专业发展格局改革开放以来，宁波在继承发展商贸经济的同时，大力发展“临港”先进制造业，形成了制造业服务业并驾齐驱的发展格局，制造业以装备制造、电子电器等五大优势产业和新材料、软件及服务外包等五大新兴产业为重点，服务业以外贸内贸、运输物流、金融服务等六大支柱产业和科技信息、文化创意等四大主导产业为重点。2009年，宁波的三次产业结构为4.4：53.3：42.3。我校原以商贸类人才培养为主，专业结构中商贸类专业占据绝对比重。为使人才培养结构更好地与宁波经济与产

8、业布局对接，我校依据宁波服务业和制造业发展重点，结合自身实际，通过建设新专业、改造（转型、升级）老专业等途径，做精做优营销商务、物流报关、理财会计等服务类专业，做大做强机械模具、数控电子、信息软件等制造类专业，逐步形成了“工、商并重”的专业格局，形成了一条涵盖“微笑曲线”全部环节、与宁波产业链相匹配的专业链，即：产品造型设计、工业设计（设计环节）→模具设计与制造、机电一体化、应用电子（制造环节）→市场营销、电子商务、国际商务（销售环节）。截止到2009年末，我校制造类、服务类专业数和在校生数各占