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1、小学英语单词教学法初认知摘要：单词是小学英语的基础，也是其主要因素。搭建好小学英语这座房子的地基—英语单词，小学生们才能把英语学得好，学得精。因此，教师应该善于把握英语单词教学，有效的教学法是提高英语单词教学效率的关键。关键词：认知 英语单词 方法一、认知单词 单词是语言知识体系中的一个小单位，但是它的地位和作用却是不可轻视的。正如著名的语言学家威尔金斯（Wilkins）所说：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanb
2、econveyed.”另一方面，作为小学英语老师，我们就应该明白，小学英语并没有像中学英语那样有升学压力，顾因将英语单词教学摆在第一位。 但是英语单词教学并不是盲目地要求学生跟读、死记硬背；那样的话，学生就会望而生畏，产生极其厌恶的消极态度。反之，如果我们换个角度，采用丰富多彩的教学方法去对待单词教学，那结果会是截然不同，效果会是事半功倍。但英语单词教学法不在于用得多，而在于用得精，做到恰如其分。“寓教于乐”是我在英语教学中的总体思路，这也反映在单词教学上，使学生们能够乐知、乐学、乐用。二、认知单词教学法
3、 虽从教不久，但对单词教学方法有了初步认知，通过课堂实践，我总结了以下几种方法：1、边画边学单词 画，即简笔画。简笔画教学是情景教学的方法之一，它最早是由理查兹博士（L.A.Richards）和吉伯逊女士(C.Gibson)创设的。简笔画是用简洁、概括的方式把比较抽象事物变得生动、形象。例如在教动物单词时，教师把dog,monkey,elephant…等画出来，形成具体化，势必会提升学生的有意注意，学生感到好奇，产生浓厚的兴趣。简笔画不但可用于单词的导出，也可用于单词的巩固，学习后，大家可以画一画，比一比
4、，看谁画得好，说得棒，大家的竞争意识自然而然产生，进而转化为学习的动力。 这种学习方式有效地调动了学生的大脑神经，发挥了学生的视觉和手写动觉，也能避免了学生的课堂疲惫感。可见，简笔画教学达到了“鲜、活、辣、甜”的课堂效果，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，有利于学生们对单词的掌握。2、边唱边学单词 唱，即歌曲教学。马克思说过：“音乐是人类第二语言。”而唱歌又是人的声音与语言结合的一种音乐。从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆，直接渗透到大脑，形成记忆，这是一个快捷的记忆方法。小学生的记忆
5、力不是很很强，而通过歌曲，就能把单词娱乐化，有助于学生的对单词的理解和记忆。下面，以英语歌曲MyFatherIsaDoctor为例加以说明。MyFatherIsaDoctor Myfatherisadoctor,mymotherisateacher.Theylovemeso.Myfatherisadoctor,mymotherisateacher.Ilovethem,too.Myuncleisadriver,myauntisafarmer.Theylovemeso.Myuncleisadriver,my
6、auntisafarmer.Ilovethem,too. 可以先通过欣赏歌曲，而歌曲的优美旋律能消除疲劳，产生愉悦心情，把学生们带入轻松的学习氛围当中，接着再引出所学单词:teacher,farmer,doctor,driver。这样就能达到不一样的学习效果。正如《乐记》中所说的“移风易俗，莫善于乐。”歌曲是小学英语课堂中的一道亮丽风景线，也全面培养了学生的审美观念、审美能力和审美情感。3、边玩边学单词 玩，即在游戏中学单词。俄国著名的教育学家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的
7、欲望。”那怎样才能更好地激起学生的学习欲望呢？游戏便是最有价值的方式之一。更何况，游戏也符合了孩子们爱玩的天性，在玩中学，在学中玩。Let’sdo,Let’splay,Listenandsearch等都是很有意义的游戏方式。 举Listenandsearch来说明，这是一个能体现TPR的活动，教师叫学生A面对黑板站着；接着拿出一张单词卡片，叫全班同学念；然后把单词卡藏在同学B的课桌里；最后叫同学A去找，而全班学生要随着学生A跟目标的远近而用高低声读出该单词。越远，声音越低，越近，声音越高。以找到为止或
8、老师用数five,four,three,two,one来结束。 由此可见，游戏利用了无意注意的特征，符合了小学生的心理和生理特点，有利于学生们形成正确的学习方法和良好的学习习惯，也符合素质教育要求。4、边猜边学单词 猜，即在猜单词中学。小学生的生理和心理特征都表明，小学生活泼好动，有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。而猜这一项活动就是能激活小学生这种生理、心理特性。它能发展学生们的创新思
