阅读策略教学对高二学生数学学习表现的影响

《阅读策略教学对高二学生数学学习表现的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、蘇慧珍、楊凱琳、陳佳陽高中數學閱讀教學33教育科學研究期刊第六十二卷第一期2017年，62（1），33-58doi:10.6209/JORIES.2017.62(1).02閱讀策略教學對高二學生數學學習表現的影響蘇慧珍楊凱琳*陳佳陽臺北市立成功高級中學國立臺灣師範大學國立臺灣師範大學數學系數學系摘要本研究參考交互教學法之閱讀策略設計運用閱讀來學習數學的課程，透過實驗研究檢驗此課程是否有助於提升高中二年級學生的數學學習成就、數學閱讀理解以及策略使用的表現。教學實驗共歷時6週，研究採前後測準實驗設計，以臺北市立一所公立高中二年級兩個班級學生為研究對象；其中一班為實

2、驗組，實施閱讀策略教學，另一班對照組則未實施閱讀策略教學，兩班皆由同一位數學教師教學，有效樣本共計74人。研究者共設計四份評量工具檢驗教學實驗的成效，內容包含數學成就測驗、數學閱讀理解測驗以及閱讀策略使用情形自我評估，分別用於實驗前的前測、6週實驗後的第一次後測、經過1週的第二次後測，以及6週實驗後2個月的延後測，再以廣義估計方程式分析測驗資料。研究發現運用閱讀來學習數學課程的成效包含：一、有利於提升學生讀課本時使用各項閱讀策略的頻率；二、有利於提升學生當下的數學成就與數學閱讀理解；三、有利於提升學生使用提問與澄清策略來閱讀未學過的數學文本。但是，隨著教學實驗

3、後所經過的時間愈久，對數學成就與數學閱讀理解的效果會逐漸消失，最後只有利於提升學生使用提問策略來閱讀未學過的數學文本。本研究將針對未如預期的延後測實驗結果提出可能的原因，作為未來進一步改善數學閱讀教學與研究的建議。關鍵詞：交互教學法、數學教學、閱讀策略通訊作者：楊凱琳，E-mail:kailin@ntnu.edu.tw收稿日期：2016/02/27；修正日期：2016/07/23、2016/10/07；接受日期：2016/10/13。34高中數學閱讀教學蘇慧珍、楊凱琳、陳佳陽壹、緒論在許多國際評比的風潮之下，閱讀能力逐漸被重視，例如PISA（Programme

4、forInternationalStudentAssessment）將閱讀作為評量國、高中學生能力的主要面向之一。閱讀理解能力之優劣，除了反映在語文能力的表現之外，也會影響其他領域的學習，因而學科閱讀的教學也愈來愈受重視（張建妤、柯華葳，2012；蘇宜芬，2004）。在高中階段，數學課本包含許多圖形及抽象性的數學內容，且閱讀數學文本需要特定的學科閱讀技能，包含數學先備知識、數學圖示理解、數學詞彙符號理解和數學作圖程序理解（秦麗花、邱上真，2004），對學生而言進行閱讀並學習必有其困難度。反觀高中數學教學現場，受到升學考試的影響與授課時數的限制，大部分教師授課時

5、以講述教學為主要方式，著重於完整介紹單元概念與充分示範各種題型的數學問題，較少有教師將如何透過閱讀學習數學作為課堂教學的目標之一。導致此現象的原因之一可能是大部分數學教師未具備足夠的知識與技巧去指導學生閱讀數學文本（Voytsekhovska,2008），如果文獻上能夠提供更多的數學閱讀教學實驗，應有助於數學教師在課堂中進行數學閱讀教學。參閱國內、外數學教育研究文獻，少有研究檢驗數學閱讀教學對學生數學閱讀學習的成效。雖然Yang與Lin（2012）參考Palincsar與Brown（1984）所提出的交互教學法中的閱讀策略設計幾何證明的學習單，結果發現實驗組在

6、延後測的表現顯著高於使用一般教學的對照組。但是，該研究仍未真正嘗試教導學生閱讀數學文本的策略。本研究考量高中生比一般國中生的學科閱讀經驗更豐富，也更需要具備閱讀策略來學習數學，所以嘗試將閱讀策略教學融入既有的數學課程，探究此教學方式對於高中生的數學學習成就、數學閱讀理解以及策略使用情形表現之影響。本研究依據研究目的，設計與實施6週的閱讀策略教學，預計探討的問題如下：一、此實驗教學是否能促進高中生在閱讀數學課本之閱讀策略使用表現？二、此實驗教學是否能促進高中生數學成就測驗的表現？三、此實驗教學是否能促進高中生在閱讀未學過的數學文本之閱讀策略使用以及閱讀理解表現？

7、貳、文獻探討以下根據文獻探討閱讀策略教學方式以及閱讀策略教學應用於數學課室的相關研究，進而確立本研究的數學閱讀策略教學內涵及方式。蘇慧珍、楊凱琳、陳佳陽高中數學閱讀教學35一、閱讀策略教學方式Rosenshine與Meister（1994）在整理相關教學文獻後指出，關於認知策略教學可大致分成三種方式，分別是「交互教學法」（reciprocalteachingmethod）、「交互教學前明示教學」（explicitteachingbeforereciprocalteaching,ET-RT）以及「一般認知策略教學法」（generalcognitivestrate

8、gyinstruction）。「交互教