多维视角下的日语复合动词教学

《多维视角下的日语复合动词教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、多维视角下的日语复合动词教学摘要：复合动词在日语中，使用频率很高，在交际中有着十分重要的作用。学习并好好掌握复合动词的用法，对日语教学与研究工作者来说是非常有必要的。本文以日语中的复合动词“見＋v”为例，分别从原型理论，构词法和搭配理论的角度出发进行实证分析研究，认为复合动词的教学应站在语言发展的多维视角下，从复合动词中词素义扩展的多义性，前后项词素义结构关系和类型，以及典型性用法三方面进行指导。关键词：复合动词；原型理论；构词法；搭配理论Abstract：CompoundverbsinJapanese,theus

2、efrequencyisveryhigh,hasaveryimportantroleincommunication.Learnandtograsptheusageofthecompoundverbs,arenecessaryforJapaneselanguageteachingandresearchworkers.BasedonJapanesecompoundverbsin"see+v",forexample,respectivelyfromtheprototypetheory,theperspectiveofwo

3、rd-formationandcollocationtheorytoempiricalanalysisresearch,thinkthecompoundverbteachingshouldbestandingunderthemulti-dimensionalperspectiveoflanguagedevelopment.Keyword：Compoundverbs;Prototypetheory;Wordformation;Collocationtheory复合动词具有词义丰富、构词形式多样的特点，是日语动词的一个

4、重要组成部分。然而，在日语的学习和研究过程中，复合动词是往往一个难以掌握的问题。据相关研究显示日语的学习者和母语的使用者之间，一个很大差别在于前者往往不能很好的使用复合动词[1]。曹大峰（2009）通过语料库调查发现，我国大学日语专业初中级教材中普遍存在复合动词数量不足，对复合动词的重视性认识不够的问题[2]。本文认为对复合动词的教学应站在语言发展的角度，从复合动词中词素义扩展的多义性，前后项词素义结构关系和类型，以及典型性用法三方面进行指导。[3]。由于单纯动词的词形与语义之间通常是任意性的，因此在词汇教学过程中

5、，复合动词与单纯动词的指导方式应有所不同，不仅可以结合原型理论解释词素义的多义性与复合动词能产性的关系，还可从构词法说明复合动词的语言结构关系和类型，通过对复合动词全面，深入的讲解，让学生掌握其多义性，避免歧义和误用。1从原型理论的角度一词多义是人类认识世界而不断的对世界的有效认知。日语复合动词中，词素的意义有单义的，也有多义的。单义词素在和其他词素相结合构词复合动词时，原有意义基本不变。多义词素的情况与单一词素有所不同，多义词素的几个意义在与其他词素相结合时，一般要具体确定其中的某个意义。多义性使复合动词也具有多

6、义性，或者说复合动词的多义性来源于构词词素的多义性。多义语素在构词中有很强的能产性，他们的共同特征是语义丰富，一般除基本义外，其引申义，比喻义也会被确定为复合动词的意义。因此，在教学过程中，对这类能产性强的复合动词，应从词素的多义性进行说明，并触类旁通，举出相关例子，既有利于学生的理解和掌握，又有利于增加他们的词汇量[4]。例（1）しかし僕らは犬を見おろすかわりに狭い谷間をおおう空を見上げた。（《飼育》）（2）その言葉で、八千代は、曽根二郎の顔を改めて見直した。（《あした来る人》）（3）僕らは残った酒を西口の地下に

7、いる浮浪者にやり?入場券を買って彼女を見送った?（《ノルウェイの森》）（4）昨日の夕方のはげしい吹雪に方角を見失い、谷筋に迷い込んだものと思われた。（《青春の蹉跌》）（5）□イヤなやつ□と見定めたら交際しなければよいのだ?（《百言百話》）“見る”原型语义可看作“使视线接触某物”，是视觉的自然特性，宾语为物质世界的客观事物，例（1）（2）中复合动词“見上げる”“見下ろす”“見直す”的前项词素来自此义项；视觉具有物质力量，与有形的物体一样，无形的视觉是有力量的，视觉的触及如同身体的接触与利用[5]。例（3）中的复合动词

8、“見送る”，则是借助视觉这一介体表现主体送行的行为；视觉能发挥监测作用，监护或控制经常需要对被控制的实体用眼睛监视，而视力所及的范围与个人的影响或者控制的范围也是相似的。例（4）中的“見失う”表示方向超出了主体能够控制的范围。视觉动词“見る”通过隐喻将语义投射到智力活动域，另外，教师在讲解复合动词时，如果能结合其多义性，把词义扩展衍生的路径和理据呈现给学生，