基于学科素养的化学概念复习教学策略设计

《基于学科素养的化学概念复习教学策略设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、考试研究基于学科素养的化学概念复习教学策略设计——以《物质构成的奥秘》主题复习为例詹发云江苏省常州市第二十四中学，江苏常州213003撞蔓通过实验导入树立微粒观，直观展示建立变化观，概念图表树立物质观，培养学生学科素养，阐述在概念教学中注意概念的正反辨析、内涵发展、概念的阶段性以及对“时尚”概念的关注等。差焦迥初中化学；学科素养；教学策略化学学科素养是通过化学学习后在大脑中留存的，是对化学科学的本质、特征、价值的基本概括性认识，它对一般性化学知识有统率作用，对学生的终生学习和发展有重要作用。义务教育阶段的化学课程以

2、提高学生的学科素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力。沪教版九年级化学《物质构成的奥秘》这一章所涉及的概念比较多且较为抽象，如元素、分子、原子、离子、化合价、纯净物、氧化物、混合物等。九年级学生的思维发展能力水平影响到对抽象概念(比如原子、分子、化合价等)的深度理解，要跨越宏观与微观来实现对概念意义的融通以及运用概念进行高级认知建构较为困难。在教学中需要寻求多维度的教学策略，培养学生的物质观、元素观、微粒观、分类观，促进学生学科素养的形成。以下是《物质构成的奥秘》

3、课堂复习教学部分设计。作者简介：詹发云(1975一)，男，江苏江阴人，中学高级教师，教育硕士，常州市化学学科带头人。研究方向：初中化学教育教学研究。中小学教学研宄2018．7一、教学策略设计策略1实验导入，激情启智教学环节教师活动学生活动设计意图创设用一头绑有棉花两支玻璃棒分别蘸取少量思考观察微粒特性概念是利用实验创情境浓盐酸和浓氨水，相距较远，观察现象；然后把情境进行导入，激发学生的两玻璃棒从远至近慢慢靠近，你看到什么现象?主动思考趣，让学生形成较为清晰的导入上述的实验过程中，你认为微粒有哪些特识，树立微粒观。复

4、习性?你如何判断的?微粒的三大特性盐酸和氨水挥发出的都是小液滴，而烟是固体的小颗粒，从“白雾”到“白烟”的现象，引发学生的思考产生这种现象的本质原因。概念内容的具体化是学生形成化学概念第一个起点，实验是化学学习的最有效的手段，教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中获得感性认识，形成理性思考，形成化学概念。真实鲜明、生动有趣，直观性强、现象明显的实验，易于激发学生兴趣和探究欲望，容易形成正确的化学概念，反映出物质的本质特性。策略2直观展示，巩固概念教学环节教师活动学生活动设计意图1．在刚才的实验中分别发

5、生哪些变化，在宏思考回答从微观到宏观，让学生体会本质观上你判断的依据是什么?从微观角度你与现象的关系，复习物理变化、化断的依据又是什么?学变化的概念。分子2．如果反应物是由分子构成的，发生化学变化时微粒又是如何变化的?从微粒的观点认识3．在化学变化过程中可以得出有关原子、分物质的变化子的哪些结论?用笔画出水的蒸发展现微观动画，与学生的图示进行对比，从微和分解的变化引出判断物质化学变化的微观依观上认识物理变化与化学变化。据：产生新的微粒。4．从刚才的动画中我们知道分子是由原子构通过学生画出变化过程，加深对原子成的，那

6、原子是由什么微粒构成的呢?能否画出原子的构成图分子、原子在物质变化过程中的结合原子的构成图，谈谈对原子的认识?(从再认识。电性、质量分布、几个等式等方面考虑)通过学生自己的理解从而画出水的蒸发和水的电解的示意图，让学生的思维过程可视化，让教师更好地捕捉到学生的思维过程，培养学生“从辩证的角度、从微观的角度来认识化学变化”，多媒体演示让学生进一步直观清晰地辨析物理变化和化学变化的概念。74考试研究策略3概念图表。建立联系教学环节教师活动学生活动设计意图1．氨气、氯化氢是纯净物还是混合物?那么从宏观到微观，区浓盐酸、浓

7、氨水呢?你能从微观上解释吗?别纯净物和混合以问题引物质入，使各概念在学生头2．现有六种常见物质：①空气②铜③氧气@物。分类硫酸⑤冰水混合物⑥氯化钠脑中深化，建立网络联系，强化物，任意找出一种引导学生说出物质质观和分类观物质，说出与众不同的理由，并用你喜欢的形分类中的各个概。式画出物质的分类引导出物质分类中的几个概念并图。注重“氧化物”概念的念。为建构网络做元素强化理顺物质之间的关系，建立物质。准备。的元素观。3．复习人体健康关系最密切的微量元素。并简单回忆元素概念通过“氨元素的‘全家福”’检查学生对化合价以及存在形

8、式，复化合价的掌握情况。习巩固。小结本章概念地图对物质组成、构成与分类的认识回忆完成有一个质的升华。对于知识的复习巩固，框架图的建立是最好的理解记忆的方法。原子的结构、微粒间的关系、物质的分类的概念图的方法很多，学生用自己喜欢的方式进行构建。加强概念间的区别和联系，让学生学会绘制恰当的化学概念图是一种有效的复习方法。概念图一般运用在复习阶段，在概念数明显增多