基于社会需求的土木工程专业复合型创新人才培养模式研究①

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1、第５卷第４期当代教育理论与实践Ｖｏｌ．５Ｎｏ．４２０１３年４月ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎＡｐｒ．２０１３基于社会需求的土木工程专业复合型创新人才培养模式研究①汪峰，张国栋，杨俊，刘鸿琳（三峡大学土木与建筑学院，湖北宜昌４４３００２）摘要：在我国高等教育和社会经济文化快速发展的新形势下，要求对侧重于土木工程理论知识的传统教育模式进行改革，建立以社会需求为导向，以创新创业人才培养为目标的人才培养模式。本文分析了当前我国高等院校土木工程专业人才培养现状及问题，提出了土木工程专业复合型创新人才培养模式，明确了土木工程复合型人才培养目

2、标，在课程体系、课程内容、工程实践、科技创新能力、师资建设以及教学评价等方面进行相应的改革，以培养出高素质的土木工程复合型人才。关键词：土木工程；复合型；创新人才；培养模式中图分类号：Ｇ６４０文献标识码：Ａ文章编号：１６７４－５８８４（２０１３）０４－００６３－０４随着我国高等教育和社会经济的迅速发展，社会对土校土木工程专业如何进一步根据社会需求、土木工程发展木工程人才的要求不断提高。人才竞争已由数量型向质与趋势及特点，紧密结合自身的实际情况，创新性构建土量型转变，人才培养质量的核心就是以土木工程领域新学木工程专业复合型人才培养模式迫在眉睫。本文分析了科、新行业需求为基础，构建

3、新型的土木工程人才知识结当前我国高等院校土木工程专业人才培养现状及问题，对构。同时高校近年来的持续扩招使得大学生就业问题日土木工程专业复合型创新人才培养模式进行探索。趋严峻，２００８年席卷全球的金融危机又使之雪上加霜，大学生就业已成为突出的社会问题。除了持续扩招带来的一土木工程人才培养模式现状与问题就业压力之外，土木工程专业教学重理论轻实践，培养的学生很难适应社会的现实需求，跟不上现代土木工程发展人才培养模式体现了专业人才培养目标和规格，只有速度，本科毕业生实践动手能力差，在部分岗位上甚至不不断探索符合现代社会需要的多样化人才培养模式，才能［１］［３－４］如大专生适应能力强，备

4、受用人单位诟病。究其原因，培养出社会青睐的高质量人才。土木工程专业人才培很重要的一点就是大学人才培养与实际需求脱节。目前，养目标为：掌握土木工程学科的基本理论和基本知识，进全国有近４００所高校设有土木工程专业，在校学生人数约行土木工程师基本素质的训练，具备从事土木工程的设６０万人。为了适应市场，有利于就业，近年来土木工程专计、施工、监理及土木工程管理工作，并初步具备从事土木业逐渐注重应用型创新人才培养，但其人才培养计划、课工程项目规划和科学研究的能力。随着国家对专业目录程体系设置都不尽合理，实践性教学环节改革相对滞后的的调整、市场对土木工程人才要求的变化，高校土木工程问题仍然存

5、在。调查表明：６９％企业认为大学课程设置大人才培养模式亟待变革。同小异，培养模式单一、训练不够；２５％企业认为毕业生理（一）过于强调土木基础理论知识的培养，忽视了受教论强，实践差，经济管理和人文类知识缺乏，职业道德、创新创业意识不强［２］。育者整体性的培养因此，随着市场对土木工程人才要求的变化，当代高目前，我国高等院校土木工程专业人才的培养目标普收稿日期：２０１３－０３－１４①基金项目：三峡大学教学研究资助项目（Ｊ２０１２０４６）作者简介：汪峰（１９７９－），男，湖北黄冈人，讲师，博士，主要从事桥梁与隧道工程专业教学与科研工作。６３遍存在过于专业化的缺点，通常本科都将培养目标定

6、位于校大规模扩招相适应；二是来自于工程实践的教师比例偏“德、智、体、美全面发展，专业基础知识扎实、全面，专业领低，“学校”到“学校”的教师比例较高，而且教师的工作偏域较宽，有较强的动手和实际应用能力。高校在设定人才重于研究性课题，缺乏综合解决实际工程问题的能力，对培养目标时，习惯性着眼于人的应用能力，导致专业课程实践教学产生一定的不利影响。因此，我国大多数地方高设置及培养目标简单、单向地屈从于社会职业需要。同时校土木工程专业教师队伍结构和素质亟待提高和改善。受社会上功利性驱使，学生越来越重视个人未来职业短期［５］内所需的知识和技能，忽视职业中长期发展规划。由此二新时期市场对土木

7、工程人才的需求培养的大学生不同程度存在以下不足：适应性不强，职业随着国家加强基础设施建设和推进西部大开发，土木规划能力弱，创新创业意识淡薄等。与建筑业正成为国民经济的一大支柱产业，这促使土木工（二）过于注重学科知识的灌输，忽视学生对知识的综程专业教学必须“以生为本，面向市场”，培养土木工程专合和运用业复合创新型人才。企事业单位是土木工程建设的参与目前我国高等院校土木工专业的教学内容是按照“宽者，其性质和建设项目的多样性导致对土木工程专业人才［６］基础、厚理论”的课程设置来教学，教师重视教学内