在教学中实现主动探究学习与凸显重要概念传递的对接

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1、2012年第47卷第3期生物学通报33在教学中实现主动探究学习与凸显重要概念传递的对接———《义务教育生物学课程标准》修订思路和要点刘恩山*（北京师范大学生命科学学院北京100875）摘要2012年1月教育部颁布了《义务教育生物学课程标准（2011年版）》。2011版义务教育生物学课程标准在课程性质、内容要求、教学建议等部分有重要的改进和提升，在凸显生物学重要概念传递方面有了实质性的进步，为提高课堂教学水平奠定了课程层面的基石。新版的标准清晰地展示了理科课程“强调主动探究学习”和“凸显重要概念传递”的教学要求，高度关注探究学习与学生对概念构建的对接，为教师把握教学重点和要求、提高教学效率提供

2、了具体的指导。介绍此次课程标准修订的指导思想、重要变化及其对课堂教学的影响。关键词生物学课程标准科学探究概念教学中国图书分类号：G633.91文献标识码：A《义务教育生物学课程标准（2011年版）》已作能力、实践能力和创新能力”的方向。经于2012年1月由教育部颁布，新版的课程标准2）情感态度与价值观教育是本课程的重要任是在《标准（实验稿）》的基础上历经8年修订完务之一。课程要在传授生物学知识的同时，渗透价成的。2011年版生物学课程标准的颁布是我国生值观的教育，培养学生的社会责任感。物学课程发展和走向成熟的重要标志。应本刊编3）坚持我国新一轮课程改革的方向和目标，辑部之邀，本文介绍修订工作

3、的指导思想和重要体现《基础教育课程改革指导纲要》的主要精神；变化，以期为生物学教师了解新的《标准》及其对巩固此次课程改革中已经取得的成果，坚持《标准课堂教学的影响提供一些基本素材和建议。（实验稿）》中既定的并已经被教学实践检验的课1课程标准修订工作遵循既定的方向和思路程理念、课程目标、内容框架和教学策略。1．1修订工作的指导思想修订组在项目启动4）依据《教育规划纲要》中关于“减轻中小学之初就确定了项目工作的指导思想，用以指导修生课业负担，促进学生生动活泼学习、健康快乐成订工作的开展。这些指导思想包括以下几个方面。长”的要求，力求重点突出，并适当降低教学要1）落实《国家中长期教育改革和发展规划

4、纲求，使教学内容和要求与学生的认知能力相吻合，要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）减少学生的课业负担。的精神和课程改革理念，注意以学生身心发展的5）课程内容和目标要体现学生终身学习和发特点和教育规律为基础，强调全面提高全体初中展的需要，力图更好地反映社会的发展和科技的学生的生物科学素养，重视对学生进行创新精神进步。此外,还要有针对性地吸纳我国和国际上生和实践能力的培养，并坚持“在科学探究中发展合物学教育研究的成果，引领我国生物学教育工作材料；研究单倍体母细胞减数分裂时的异源联会，在

5、当代就能发现变异类型，从而提高诱变效果。可以分析各个染色体组之间的同源和部分同源关主要参考文献系；利用F1花粉培养成单倍体植株，可以获得广1边才苗.单倍体的来源与育性.生物学通报,2002,37(2):32.泛变异的个体，特别是隐性突变可以得到表现；使2叶明开.单倍体的育性及其应用.生物学教学，2006,31(11):单倍体植株染色体加倍可以得到育性正常的纯合77—78.个体，从而缩短育种年限；人工诱变单倍体植株，（E－mail：xiaohuguo2004@163.com）*教育部《义务教育生物学课程标准》修订组项目负责人34生物学通报2012年第47卷第3期者走向国际生物学课程改革前沿。策

6、略的提出做好铺垫。这样的描述也为课程理念、1．2修订工作的基本思路修订后的生物学课课程目标中三维目标的提出留下伏笔。程标准要在课程宗旨、课程理念、课程目标、课程“课程性质”的描述突出了生物学课程的理科内容框架及学生学习方式等重大方向、思路和框属性和主动学习的要求，指出“义务教育阶段的生架等方面保持稳定，不作颠覆性的改变，以巩固生物学课程是自然科学领域的学科课程，其精要是物学课程改革取得的成果；修订工作中要充分执展示生物科学的基本内容，反映自然科学的本质。行基于研究和证据的课程决策程序，以确保修订它既要让学生获得基础的生物学知识，又要让学稿的高质量；提高课程标准内容和图文描述的科生领悟生物学家

7、在研究过程中所持有的观点以及学性、准确性及可行性；基于大范围调查的结果和解决问题的思路和方法”。与生物学的理科属性相项目组的研究成果来强化课程性质、教学建议和呼应，课程性质首先强调了其科学的属性，并从知评价建议等内容；内容标准中要具体描述适合7～识、观念和技能3个维度描述了课程的任务和体9年级学生学习和理解的生物学重要概念，以加现理科课程特点的教学途径。强课程标准对生物学教学改革的引领作用。“生物学课程期待学