如何讲好“化合价”

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1、如何给讲好“化合价”珠海市文园中学刘茜摘要：化学式是世界通用的表示物质组成的化学用语，而化合价是正确书写化学式的“中介”，它能帮助我们方便地书写化学式。在初三化学教学中，“化合价”一直是教学的一个重点和难点，笔者分析了当年教学失败的原因，提出了关于“化合价”教学的有效教法，并反思了教师教学中的不足，提出了改进方法。关键词：化学式化合价有件教学往事已经过去了十几年了，但是它常常提醒着我，该如何给学生讲课，让学生听得更明白。那是我参加工作的第二年，第一年我教高一，当领导给我安排教初三的时侯，我把初三的课本看了一遍，觉得和高一的课本对比太简单了。但是开始教学时，感觉和教高一还真的不一样，主要是我们往

2、往高估了学生的理解能力。有些我们成人觉得很简单的东西，可是初中生却理解不了，所以经常你精心备课，上课也讲得天花乱坠，可是学生并不一定明白。那天我给学生上“化学式与化合价”这个课题。上午上完课后，下午我在办公桌上发现一封学生的联名信，由一位学生书写，三十多名学生签名。信的大致内容是，对上午那节“化合价”的课没有听明白，恳请老师明天重讲一遍。我当时大吃一惊，这个班是重点班，班上的学生大多是经过挑选的年级的精英，而我都没有把他们讲明白，实在汗颜！回顾那节课的教学过程，我仔细思考我为什么把学生越讲越糊涂了。“化合价”是初中学习的一个难点和重点，它是我们化学学习的一个重要工具。那节课我太侧重于讲“化合价

3、”这个概念的本身含义和来历，而没有讲“化合价”这个概念有何用途，学生当然云里雾里了。所以在第二节课，当我站在讲台上的时侯，学生问我昨天的信是否收到，我回答收到，并表扬了写信的同学能及时与老师沟通。我告诉同学们昨天那节课没有听懂没有关系，因为你们不知道化合价有何用，当你们学会如何用化合价的时侯就能明白前人为什么给我们规定一个化合价了。3于是我开始讲解如何用化合价交叉法书写化合物的化学式，边讲边练习，由简单到复杂，逐步推进。最后告诉同学们，你们记住了常见几种元素的化合价就可以写出几百种物质的化学式了。学生至此一扫昨日的疑惑。在以后的教学中，每年讲到第四单元的课题4化学式和化合价时，我就想起当年的情

4、形，并不断改进教学方法，后来再也没有同学提出要求重讲化合价或者不明白什么是化合价的问题了。我在具体教学中，调整了课时安排的顺序，采取新的教学方法，收到的效果更好。这一课题教材的编写是先讲什么是化学式及化学式的意义，我把这一内容放在后面。因为如果按顺序讲，第一节课可能没有足够的时间很好练习化合价的用途，对化合价这个概念就会觉得高深莫测，不得要领。我的第一课时是这样处理的：1、首先回顾上一课题离子化合物氯化钠的形成过程，问学生氯化钠的化学式为什么不写成Na2Cl或者NaCl2？学生根据形成过程不难回答原因。2、然后问学生氧化镁、氯化镁、氟化钙的化学式应该怎么写？学生忙着画原子结构示意图和离子结构示

5、意图，分析出正确的化学式。然后问学生如果每写一种物质的化学式就画原子结构示意图是不是太麻烦了？特别是20号以后的元素的原子结构示意图很难画。有没有简单的书写化学式的方法呢？自然而然地引出化合价的概念和化合价的规定及化合价交叉法书写化合物的化学式的方法。由于初中要求不高，所以在这里只引导学生得出离子化合物中：“化合价数值＝离子所带电荷数＝得失电子数”。并引导学生分析常见的1—20号元素的常见化合价，并和书上的化合价表进行对比，告诉学生表中还有一些元素的不常见的化合价怎么来的，如硫元素的＋4、＋6价，还需要在高中或者大学学习了更深的理论后才能理解。然后练习两种元素的化合物化学式的书写，掌握后再练习

6、含有原子团的化合物的化学式的书写。在教材中是根据观察一些化合物组成元素的原子个数比固定而得出化合价的概念是“来表示原子之间相互化合的数目，”如果这样讲解，学生理解起来其实有点牵强附会，但是如果按照上述讲法，学生就更容易理解化合价的来历，尤其通过练习用化合价写化学式，学生就知道化合价如何用。每次我这样讲，课堂上学生兴趣盎然，气氛活跃，掌握快，效率高。3、3最后告诉学生记住了常见几种元素的化合价就可以写出几百种物质的化学式了，所以化合价主要是用来方便人们书写化合物的化学式人为给元素规定的一个“价”，就像商店里的商品只有合理定了价格才方便人们的买卖。而一些元素在不同物质中可显不同的化合价就像我们的“

7、大白菜”在东北卖两毛钱一斤，可是运到南方卖三块五一斤一样。我们只有记熟了常见元素和常见原子团的化合价才能正确、快速地书写出常见化合物的化学式，最后顺理成章地要求学生记忆化合价顺口溜。课后练习根据化学式写名称和根据化合价写化学式，背常见元素的元素符号和化合价。在第二课时中，我是这样进行改进：首先复习上节课的内容；再根据化合物里化合价代数和为0的原则学习如何根据化学式求某一元素的化合价；最后介绍化学式