围绕核心概念展开生物学课堂教学

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1、38生物学通报2013年第48卷第1期围绕核心概念展开生物学课堂教学———以“细胞是生命活动的单位”一节为例李媛（北京市第十中学北京100072）摘要以“细胞是生命活动的单位”一节为例，阐述如何确定核心概念，细化次位概念，并围绕核心概念选择有效教学策略开展教学。关键词核心概念教学策略细胞中国图书分类号：G633.91文献标识码：A《义务教育生物课程标准》(以下简称《课标》)念；通过分析“细胞核的分割实验”构建“细胞核是倡导的课程理念之一是提高学生的科学素养。生细胞生命活动的控制中心”的概念。物科学概念是生物科学素养的重要组成部分。《课2确立核心概念，细

2、化次位概念标》在课程总目标中还提到:“经过义务教育阶段依据《课标》要求和教材内容安排，确定本节生物课程的学习，学生应获得生物学基本事实、概课的核心概念为：“组成细胞的细胞膜、细胞质和念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这细胞核各自都有各自的功能。它们相互配合，相互些知识在生产、生活和社会发展中的应用”［1］依存，共同完成细胞的生命活动”。次位概念为：。“核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括了重“细胞膜控制活细胞与外界进行物质交换”；“有要概念、原理、理论的基本理解和解释，是学科结机物为细胞的生命活动提供能量”；“细胞核是细构的主干部分”［2］

3、胞生命活动的控制中心”。。因此，“核心概念”教学是生物学教学的基石，是教师确定教学重点和难点的依3围绕核心概念选择教学策略据，“生物学教学活动的开展也应该直接指向帮助3.1通过生物学事实帮助学生构建并理解生物学生建立核心概念”［3］学概念了解生物学事实是帮助学生形成生物学。下面以义务教育课程标准实验教科书（北师大版）7年级（上）第2单元“生概念的前提。生物学概念的形成，要有丰富的生物物体的结构层次”第3章第2节“细胞是生命活动学事实做支撑。教学实践证明，学生了解的生物学的单位”一节为例，谈如何围绕核心概念展开生物事实越丰富，越有利于帮助他们构建生物学概

4、念。学课堂教学。但生物学教学的真正目的不是让学生去简单地记1教学内容分析及设计思路忆生物学事实，而是通过学习生物学事实抽象出本节课是“细胞是生命活动的单位”的第2课生命现象的本质属性，建立正确的生物学概念，并时。教学内容有3个：①细胞与外界进行物质交在理解的基础上解决实际问题。换；②有机物为细胞的生命活动提供能量；③细胞由于细胞微小，不易观察，学生积累的感性认核是细胞生命活动的控制中心。通过第1课时的知较少，对于第1个教学内容———细胞膜如何控学习，学生完成了对草履虫的观察，知道一个草履制物质的进出，教师如果只是单纯地讲授，学生很虫是由一个细胞构成。但

5、由于初一年级的学生刚难理解。本环节借助多媒体，向学生直观展示变形刚接触生物学的学习，对细胞的认识还非常有限，虫和草履虫捕捉食物的过程，通过教师精心设计因此，本节课将借助丰富的多媒体展开教学。通过的问题组织学生分析、讨论，在此基础上帮助学生学习变形虫、草履虫的运动、取食等生物学事实帮构建“细胞膜控制活细胞与外界进行物质交换”的助学生构建“细胞膜控制活细胞与外界进行物质生物学概念。交换”的概念；通过联系“汽车开动需要能量”的事【教学片断1】细胞膜控制物质进出细胞。实帮助学生推理“细胞的生命活动需要能量”的概首先，教师出示变形虫的模式图，请学生说出2013年

6、第48卷第1期生物学通报39组成细胞各部分的结构名称。接着，播放变形虫和学生理解草履虫的生命活动所需的能量也是由食草履虫捕捉食物的视频，提出下列问题引发学生物提供的。草履虫虽然吃的东西和我们不一样，但思考：①草履虫生活在什么样的环境中？②草履虫食物中也富含蛋白质、糖、脂肪、水分、无机盐。我游动的目的是什么？③食物是如何进入变形虫的们称糖类、蛋白质和脂肪这3类物质为有机物，这细胞呢？④食物进入变形虫和草履虫的细胞被分些有机物进入细胞后，在细胞质中被分解，释放了解后，剩下残渣通过什么结构排到体外？⑤变形虫能量，供草履虫利用。和草履虫的细胞膜有什么作用？本环

7、节主要借助“汽车发动需要能量”帮助学学生能够回答出草履虫生活在水中；游动的生理解“细胞的生命活动需要能量”；通过分析人目的是捕捉食物；变形虫的细胞膜向外伸出一个体细胞中能量的来源帮助学生构建“有机物为细伪足，形成食物泡后将食物送入细胞；食物进入变胞的生命活动提供能量”的生物学概念。形虫和草履虫的细胞被分解后，剩下的食物残渣3.3分析实验，帮助学生深化对生物学概念理解经过细胞膜排出细胞。但是学生不能准确说出细生物学是一门实验科学，初中生物学教材有非胞膜的作用。师生一起分析草履虫和变形虫在细常丰富的实验素材，教师可以借助实验创设良好胞结构、运动和取食上的相

8、同点和不同点后，学生的问题情境，激发学生的认知冲突。通过对实验的明白了无论是变形虫还是草履虫，