分布式工学交替人才培养模式的探索与实践

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1、【高教研究】“分布式工学交替”人才培养模式的探索与实践宋卫，吴凌娇（常州信息职业技术学院，江苏常州213164）摘要：高等职业院校应根据学生的学习能力与认知规律，在考虑到学生理论知识领悟程度的基础上，结合学生未来就业岗位实际技能的掌握要求，校企合作，循序渐进，通过实施工学结合的人才培养模式来实现人才培养的目的，满足企业的用人需求。本文通过对电子商务专业“分布式工学交替”的工学结合人才培养模式的探索与实践，以期形成对经贸类专业可借用的人才培养方案。该研究课题为常州信息职业技术学院国家示范性院校建设教育教学研究重点课题。关键词：人才培养模式；分布式工学交替；工学结合随着高等

2、职业教育招生数与在校学生数的大幅增由企业招收的具有完全中学学历的徒工，校企合作教长，其已成为我国高等教育大众化的生力军，为企业培育的实施依赖于企业与学徒签订的合同，培训和考试养了数量巨大的业务骨干和基层工作者。高职院校直内容来源于企业的需要。美国的“渗透型”：以劳动和教接以学生就业岗位需求作为培养目标，因此如何开展学相结合、工读交替为原则的美国职业教育，是在培训有效的高等职业教育，是当前值得研究的课题。然而，合格劳动者目标下，开展学校与企业、服务部门等校外还有很多高职院校在人才培养模式的理论研究与创新机构之间的合作教育。广义的职业能力和志趣是其首上有所滞后，在办学指导思

3、想、人才培养目标及模式等要的培养目标，突出以学校计划组织为主，从培养学生方面受传统大学的影响，致使很多高职院校办学特色的现实出发，一般采取四种方式：工读轮换制、半工半单一，人才培养模式僵化，人才培养“既上不了天，也立读制、劳动实习制、全日劳动与工余上课制。英国的“三[1]不了地”，处境尴尬。本文所进行的“分布式工学交替”明治式”：办学形式灵活多样的英国“工读交替型”的合人才培养模式的探索与实践，是针对电子商务专业所作教育是许多英国学校为培养企业适用的工程技术人展开的。电子商务属市场营销类专业，得益于网络经济才而广泛采取的一种培养模式，所谓“三明治”（或“夹的迅速发展，社

4、会需求旺盛。但目前各类高校培养的电心饼干”式）教学计划，即职业教育与工厂实习时间各子商务人才，无论数量还是质量，都不能满足企业需半方式。此人才培养方法分为三个阶段：学生中学毕业要。艾瑞咨询和阿里巴巴旗下的阿里学院联合发布的后，先在企业工作实践一年，接着在学校里学习完二年电子商务行业首份《中国电子商务从业人员职业发展或三年的课程，然后再到企业工作实践一年，即所谓的及薪酬研究报告》显示，仅2008年中国企业新增电子商“1+2+1”和“1+3+1”教育计划。日本的“产学合作”：企业[2]务用人需求超过230万。预计未来十年，我国电子商务办学是日本职业教育的一大特色。大企业兴办

5、的“工学人才缺口约为200多万。与之相反，麦可思研究院公布院”既为自己企业培养急需的专门技术人才，也为客户的《2011年中国大学生就业报告》，电子商务专业为提供技术培训。在企业技能培训与学院教学时间的分2011年高职高专就业十大红牌警告专业之一，另一方配上明显以企业为主、学校为辅。另外初中是为基础5面又说明该专业学生平均失业量较大、就业率较低、且年制高等专门学校、仿美国社区学院创办的以培养中[3]薪资较低。因此，高校必须主动适应技术和企业需求级技术人员和有专业技能的人才为主的短期大学，以的发展变化，及时调整人才培养定位与人才培养模式，及灵活、多层次办学的专修学校，支撑了

6、日本各个层面[4]提高人才培养质量。为此，我们在探索人才培养模式的职业教育。澳大利亚“TAFE”模式：“TAFE”即“技术与改革的过程中，推出了“分布式工学交替”的工学结合继续教育”。“TAFE”模式是政府主导，同企业密切合作，人才培养模式，并在我院电子商务、物流管理、工商企具有统一教育和培训标准，主要以职业教育与培训为业管理等经贸类专业中得到了推广应用。主，是一个面向职业资格准入、融合职业资格和职业教一、国外高等职业院校人才培养模式的改革现状育、强调终身教育培训的模式。充分体现以“能力本位”各国高职教育都有与其国情基本适应的人才培养为特点的职业教育模式。其主要特点为学

7、制灵活，普职模式，这种学校与企业紧密结合的“合作教育”模式，极贯通；注重实践教学，理论与实践课程大体相当；企业大地推进了各国经济的发展。如美国的“渗透型”、日本与学校密切合作，全程参与。的“产学合作”、德国的“双元制”、英国的“三明治式”、二、“分布式工学交替”人才培养模式的设计澳大利亚“TAFE”模式等都是其中的典型。德国的“双元不管是“渗透型”、“产学合作”，“双元制”、“三明治制”：以职业院校和企业“双元”形式出现，坚持以企业式”、“TAFE”模式，都在人才培养过程中充分重视了企培训为主、学校教学为辅的原则，按照企业对人才的要业的作