《装饰工程概造价》说案

《《装饰工程概造价》说案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《装饰工程造价》说课说案第一部分，说课程一、课程设置1．课程性质装饰工程造价是工程造价专业的一门核心课程，同时，也是室内设计专业，建筑装饰专业的专业核心课。是集技术性、政策性和实践性、市场性为一体的课程，隶属于建筑工程造价实务学习领域，共设置四个学习情境。2．课程作用通过本课程的学习使学生能尽快的适应及胜任工程造价的有关工作，具有造价员的职业素质，具有编制工程概算、预算、结算、决算的能力，以造价员资格考试为依托，为获得造价员及造价工程师职业资格打下坚实的技能基础。3．课程定位本课程在学习完装饰构造与施工、建筑装饰材料、建筑工程制图与识图、装饰工程施

2、工组织和管理等课程的基础上学习，为今后从事造价员、内业员、质检员及施工员，尤其是造价员工作及研究开发打下坚实的基础。二、课程设计的理念与思路（一）课程设计理念1．以工作过程为主线突出行业岗位实用能力培养本课程是按照基于工作过程课程开发的设计理念，把知识、技能、态度贯穿于各项目训练系统中，聘请省内行业专家共同研究施工企业预算工作的活动内容及本课程知识，确定本课程的学习情境，知识点的设计围绕工作任务来选择。其中突出以工作过程为主线的原则，重点突出基本技能与预算工作紧密结合，根据工作内容来整合理论与实践知识。每个情境设计都为学生营造一个完整的工作过程及工

3、作氛围。2．以职业能力为基础构建仿真学习环境本课程情境的设计注重与真实工作场景过程融合，在内容的编排上以学院工程造价实训中心为基础，构成了一个完整的实训工作过程，体现“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想。配套适量的综合实训项目，坚持学生知识、能力、素质的协调发展。3．以实践操作为切入点在教学中，我们始终把学生的实践操作能力作为教学的主要目标。每个工作过程都是练习加练习，操作加操作，在小组相互配合学习中体验团结的力量、支持的力量与配合的必要。懂得协作他人，服从他人及自己在工作角色中的位置，尽快融入工作氛围。4．以真实工作情境为依托，

4、教、学、做一体化，走校企合作、工学结合之路。（二）课程设计的思路1．课程设计的总目标本课程设计的总目标是使学生具备造价员岗位综合职业能力。具体目标如下：页脚工作能力专业能力方法能力社会能力关键能力职业综合能力2．课程设计思路课程组通过大量走访施工企业、招投标机构、造价事务所、咨询公司等单位后，归纳总结了本专业的用人标准。基于企业用人规格，遵循学生的认知规律及可操作性，本课程以工程任务为载体设置了四个教学情境。三、教学实施1、学习情境设计根据具体工作的岗位内容与人才规格，以及课程设计思路制定出了本课程的标准。以施工图预算编制为核心内容，以工作任务为载

5、体设计出了四个教学情境：任务1：建筑面积、脚手架、垂直运输、建筑物超高任务2：楼地面工程任务3：墙柱面工程，天棚工程任务4：门窗工程，油漆涂料裱糊工程任务5：其他装饰装修工程任务1：工程量清单计价规范任务2：工程量清单计价装饰工程造价定额工程量计算定额计价清单计价的查勘定损设计概算与结算学习情境的设计体现了本课程领域的标准及设计思想，突出了“以工作过程为导向”的教学理念，将职业工作作为一个整体化的行动过程进行系统化分析，将知识点与技能点进行有机整合，每个教学情境都能反映一个真实的职业工作情境；具有相对完整的工作任务；这几种教学情境之间存在着平行和递

6、进关系，操作上由简单到复杂。在情境设计时遵循了以下原则：页脚（1）与岗位对接的原则根据江苏省造价员岗位工作和任务，把教学环境设计成工作环境，教学内容即是岗位工作内容，以学生综合能力培养为重点，情境设计的内容覆盖了造价员岗位的需求。（2）以职业能力为标准的原则以往参加工作后学生考取造价员资格证书过关率仅为30%左右，所以为了提高学生就业后的职业能力，在教学设计时既体现岗位工作需求的知识量又要与职业能力相接轨，以便使学生在校时掌握造价员考试的技能，毕业后能顺利考取造价员资格证书。（3）适用本地的原则在课程内容安排上依据现行《江苏省建筑与装饰计价表》和《

7、江苏省建筑安装工程费用定额》标准进行工程计量、计价及消耗量分析，并随时将造价信息、政策变化融入教学，使教学与社会行业接轨。在课程内容的编排上围绕岗位需要，理论内容都是根据操作技能需要来选择。2、教学内容的组织与安排课程团队本着课程适用岗位需要的原则，通过对我院目前高职学生的学情的调查与分析，同时兼顾高职学生的认知规律，在内容编排上适应学情，每个情境都配备一个实训工作项目，使每位同学都有机会进行操作实训。在学时的分配上，既考虑到每个工作任务的完整性，又兼顾学生技能锻炼的熟练度。其中情境一：定额工程量计算38学时、情境二：定额计价14学时、情境三：清单

8、计价16学时、情境四：设计概算2学时，以上课时课内40，课外40。每个情境都遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大骤来