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1、实践教学与就业能力培养相融合的研究与探索朱金秀,?金纪东,?周?妍,?朱昌平(河海大学计算机及信息工程学院(常州),江苏常州213022)【摘?要】:针对通信工程专业实践教学的不足,研究如何把专业实践教学与培养学生的就业能力相融合,探索如何使能力的培养纳入到实践教学的所有环节,从而提高学生的就业能力。立足通信工程专业进行了教学实践,取得了较好的效果。【关键词】:就业能力;实践教学;产学研合作【文章来源】2011年4月实验室研究与探索【基金项目】:全国教育科学规划教育部重点课题(DCA090201)【作者简介】:朱金秀(1972-),女,江苏常州人,硕士,副教授,示范中心副主任,主要从事
2、数字信号处理、数据通信实验与教学研究。0?引?言2009年全国高校毕业生人数创610万新高,预计今年全国大学毕业生人数将继续增加,2010年大学生就业面临挑战。而是否具备就业能力,成为大学毕业生能否就业的关键[1]。实践教学是学生从学习理论知识到走向社会的桥梁,对提高学生综合素质,培养学生创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用[2]。我校通信工程专业2008年评为江苏省品牌专业,已经进行多年的3+1人才培养模式实践。我们立足通信工程专业,结合国情,围绕提升大学生就业能力这个重心[3],结合企业需求,构建以培养就业能力为核心的产学研结合的实践教学体系,对如何把就业能力的培养纳入
3、实践教学体系中进行了研究和探索。1?目前专业实践教学存在的问题我校通信工程专业开展了多年的“3+1”人才培养模式实践,即在不降低理论教学学分和要求前提下适度将课程提前,前3年在校内学完理论课程,第4年到校外产学研基地进行科研实践,完成为期1年的毕业设计。在教学实践过程中,我们分析通信工程专业实践教学体系存在下列一些问题。(1)专业教师缺乏企业实践经历,在制定学生专业实践方案时,对本专业学生走向工作岗位就业时所需要的知识、技能和态度缺乏研究。需要产学研结合,调研、设计既符合专业发展规律又满足市场需要的学生就业能力模型,根据能力模型构建实践教学体系。(2)专业实践课程体系设置不合理,专业重
4、点不突出,课程之间相互隔离,实践教学内容与企业实际结合不紧密,导致学生的实践能力与企业的期望有距离。需要探索如何进一步与企业、优化实践课程体系,把就业能力的培养纳入到实践课程体系。(3)虽然在实践上能够让学生进行1年的科研实践,但在实践教学形式和内容上,对与课堂教学有着直接联系的实验、课程设计比较关注。实践教学体系中没有详细的可操作的企业实践培养方案。(4)评价方法偏离“以能力为导向”的培养目的。校内大部分实践课程仍然采用考试成绩作为评价标准,学生只要考试合格便万事大吉,导致多数学生死记实验步骤,操作方法,不会综合应用课程知识来解决实际问题。针对存在的问题,我们围绕国家经济社会发展的重
5、大需求,紧密追踪通信系统前沿理论,依托省品牌专业、省实验教学示范中心、校外人才培养基地,着眼于未来经济社会发展对通信工程专业的人才需求,以培养具有实践创新能力的人才为目标,构建专业实践教学体系。2?构建以能力为导向的实践教学体系我们在制定专业实践教学计划时,进入企业开展调研,加强产学研合作,邀请本专业相关企业、行业人员来共同制定实践教学计划。首先对通信工程专业学生实践能力进行分析,主要包含通用实践能力、基本实践能力、专业实践能力和综合实践能力。在此基础上,优化专业实践教学体系,设计4个模块:大类专业基础实践模块;专业工程实践模块;综合性工程实践模块;素质能力拓展模块。实践教学体系以学生
6、实践能力、创新能力与科学研究能力的培养为核心,以工程实践与科研训练为主线,教学体系突出设计了详细、操作性强的工程实践方案,包括通信工程专业课程群工程实践、专业综合性工程实践、企业实践等教育内容,使学生有兴趣、有研究、有实践地学习专业领域的知识,逐步地、系统地增长工程实践能力、创新能力与科学研究能力。构建专业实践教学新体系的流程如图1所示。图1?专业实践教学体系的构建流程3?通过实践教学提高学生就业能力对学生的就业能力结构进行分析,主要核心就业能力包括沟通、解决问题、分析问题、团队合作等方面。研究如何通过实践教学引导学生具备更好的适应劳动力市场和继续学习的素质,改革实践教学方法,建立“能
7、力导向”的评价机制,培养有较强适应能力和竞争能力的人才。进行实践教学改革,建立“三层次实验”(基本实验、提高型实验、研究创新型实验)教学培养模式[4?5],通过规范专业基础课程实验,增加提高型实验、研究创新型实验开设比例来培养学生分析问题的能力。对开放式实验教学实行项目式管理[6],通过建立团队项目的形式,让学生作为团队的成员共同协作完成项目,从而培养学生的沟通和团队合作能力[7]。通过课外社会实践、参与学科赛事[8]、到企业参加专业工程实践、
