中学语文网络课程资源的开发与利用

《中学语文网络课程资源的开发与利用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、网络课程，顾名思义就是用于网络教育的课程，首先，它是课程，其次我们强调它必须具有网络的特点。按照美国新教育百科辞典“课程”条目说：“所谓课程是指在学校的教师指导下出现的学习者学习活动的总体，其中包含了教育目标、教学内容、教学活动乃至评价方法在内的广泛的概念”。网络课程还要考虑到教育信息的传播方式发生了改变，并由此而产生的教育理念、教育模式、教学方法等的极大改变。“网络应用于教育领域，给人们提供了大量便捷的学习机会、丰富的教学环境和教学资源，使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强，网络课程要充分体现网络的这一特点，构建多媒体化的

2、接近真实生活的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。”⑤总而言之，网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境，其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。(二)自己的界定根据新《课标》和新课程实践，我们认为在学校的课程实施中，凡能促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活的紧密联系、给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可用教育资源，

3、都应是课程资源。基于以上对课程资源定义的分析，我认为可将课程资源分为直接作用性课程资源和间接作．}}{性课程资源。直接作用性课程资源指直接影响课程实施过程，对课程目标的实现具有直接作用的各种冈素的总和。通过对课程实施过程的系统分析，直接作用性课程资源义可分为：结构化课程信息资源(狭义的课程资源)、人力资源(学生资源、教师资源)、学习环境资源。间接作用性课程资源指那些不直接作用丁课程实施过科，但通过直接作用性课程资源问接影响课程目标实现的各种因素的总和。它包括非结构化的课程信息资源、国家的相关政策法规、社会对课程的认同度、学校的课程管理制度等。(

4、三)、语文课程资源语文课程资源指能够进入语文课程，全面提高学生语文学习能力，培养学生适应现代社会的良好的人文素养和科学素养，培养阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力，帮助实现语文教育目标的一切可用教育课程资源。语文网络课程资源指“以互联网为基础的，以多媒体为主体的信息环境卜符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求，有利丁个人发展、有利丁I提高教师教育水平，实现语文课程目标的不断优化的语文课程资源。”⑥语文网络课程资源的开发和利用指“寻找、选择、运用一切有可能进入语文课程，能够与语文教育教学活动联系起来的

5、合理的有效的网络资源，以优化语文课程结构，提高质量，而提高学生的语文整体素养，实现语文课程目标”。⑦语文网络课程资源的开发与利用在于突破传统课程的狭隘性，在相当程度上突破时空的局限，进行语文课程资源的开发和内容重组，以求达到符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求．实现《新课标》提出的语文课程的“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”的三维目标。5(四)语文新课程改革的要求开发与利用语文课程资源是语文新课标的新视点。课程资源及其开发利用问题，在以往的教学大纲中没有给予明确的定位和足够的重视，而在新《高中语文课程标准》中却

6、有具体明确的表述。表述如下：“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识，重视课程资源的利用和开发”。“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具二传、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演。图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌J“告，等等”。“要有强烈的资源意识，去利用和开发”。可见，关注课程资源的开发与利用，是新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文作为母语教育课程，更是具有其它课程无可比拟的资源优势和开发利用的广阔途径。网络资源作为语

7、文课程资源开发的一个内容，它的开发和利用，加大了语文课程资源的信息量，同时充分有效开发和利用网络课程资源，优化课程结梅，有利于改变传统的课堂教学的模式，为我们建立开放而有活力的语文课程，“让谋堂焕发出生命活力”创造了条件，为我们语文教学走出课堂，走向社会、走向生活、走向自然奠定了基础，为我们培养学生的创新精神、合作意识、开放视野和实践能力建立了平台，由此语文教育质量的提高不再是一句空话。二．网络语文资源开发与利用的意义。(一)有助于教学理念的更新1、教师观念的转变信息时代，网络提供了源源不尽的信息，教师不再是惟一的信息源，中学生获得信息不再仅仅

8、依靠教师的讲解，教师传授知识的传统职能越来越弱，由此需要改变以往信息的传播者和良好知识结构呈现者的形象，教师由知识的讲解者、传递者转变为设计、主持、示