初中教育北京市普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见和模块学习要求精选

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1、北京市普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见和模块学习要求（试行）57目录北京市普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见（试行）………………（）第一部分课程的性质、基本理念和课程总目标………………………………（）一、课程的性质……………………………………………………………………（）二、课程的基本理念………………………………………………………………（）三、课程总目标……………………………………………………………………（）第二部分课程的结构与内容……………………………………………………（）一、课程的结构……………………………………………………………………（）二、模块内容分析与

2、组织实施……………………………………………………（）第三部分课堂教学评价建议……………………………………………………（）一、课堂教学评价的基本理念……………………………………………………（）二、课堂教学评价的基本原则……………………………………………………（）三、课堂教学评价的指标体系……………………………………………………（）第四部分课程实施建议…………………………………………………………（）一、教学建议………………………………………………………………………（）二、模块教学计划示例……………………………………………………………（）北京市普通高中新课程体育与健康学科模块学习

3、要求(试行)………………（）一、学习态度评价要求……………………………………………………………（）二、体能与运动能力………………………………………………………………（）三、运动技能评价要求……………………………………………………………（）57北京市普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见(试行)为了贯彻教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《普通高中课程方案（实验）》，《北京市普通高中课程改革实验工作方案（试行）》以及《普通高中体育与健康课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的精神，促进北京市普通高中体育与健康课程的顺利实施，改进和加强高中体育与健康学科教育教学工作，

4、提高体育与健康课程的教学质量，促进学生身心健康和谐发展，结合北京市体育与健康课程改革的实际，制定《北京市普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见(试行)》。《北京市普通高中体育与健康课程学科教学指导意见(试行)》对学校实施高中体育与健康课程、教师进行体育教学、学科教学研究、评价体育教学质量提出了建议。第一部分课程的性质、基本理念和课程总目标一、课程的性质《课程标准》中明确提出高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施

5、素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。高中体育与健康课程具有鲜明的基础性，它是九年义务教育基础上进一步提高学生体育文化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。（一）体育课程与其他文化课不同，它属于实践类技能性的课程。体育课程教学必须以身体练习为主要手段。选择、开发和引进的教材内容应以身体练习为主要手段，而不能选用那些以智力活动为主的非身体练习内容，如智力游戏、棋类项目等。（二）体育课程教学应以学习和掌握运动技能、57发展学生身体素质与运动能力为主线。学习和掌握运动技能与发展学生的身体，既是体育课程的主要目标，又是体育课程学习的主要内容，同时也

6、是实现体育课程其它目标的主要载体。因此，体育课程教学应以运动技能的传授和学生的身体练习为载体，把运动参与、身体健康、心理健康与社会适应的目标融入其中，并使这些隐性目标通过学生的运动认知和运动体验显性化。（三）体育课程教学应科学地安排运动负荷，这是体育课程教学区别于其它学科特有的理论与实践问题。体育课程教学中安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要，也是促进学生心理发展的需要。在教学中，应对各项练习的时间和数量，做出比较具体、明确的预计。要改变目前有些体育课运动负荷过小，学生得不到充分锻炼的现状。（四）体育课程教学必须贯彻“健康第一”的指导思想，为增进学生的身心健康服

7、务。体育课程教学要充分利用课堂时间，使学生掌握体育的知识、技术、技能，学会用科学、有效地方法锻炼身体，要遵循体育教学的基本规律组织实施教学，努力提高课堂教学效益。二、课程的基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能、方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。体育与健康课程要落实“健康第一”的指导思想，必须在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择、课程的组织实施、