高中生写作能力提升策略

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1、s高中生写作能力提升策略        中学语文之作文教学，占据着语文教学的“半壁江山”，但就作文教学的现状和中学生的写作水平来说,还是不尽如人意，学生作文能力偏低却仍然是一个不争的事实。        我们倡导“有智慧的写作，有真情的流泻，有哲思的浸润，有诗意的表述”，而专家学者对当前中学生作文状况却做了这样精辟而准确的概括：一是喜欢使用公共信息，二是喜欢使用公众语言，三是文章乍看有“三美”(有文采、有学识、有哲理)，四是文章细看则是“三无”(没有自我、没有真情、没有思想)。这与新课程标准“能具体明确、文从字顺地表

2、述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”的要求有着显著的差距。　　写作作为最具个性特征的精神劳动，为培养人的创新能力提供了广阔天地。在作文教学中，如何才能有效地培养学生的创新能力，让学生“见人所未见，发人所未发”，写出“人人心中有，个个笔下无”的习作，这是时代对语文教师提出的重要课题。　　课程标准明确指出“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，力求个性、有创意地表达。同时在生活和学习中多方面地积累素材，多想

3、多写，做到有感而发。”由此可见，中学作文教学有着两个明确的目标，一是培养学生两种能力(即表达能力、思考能力)，二是培养一种态度(即生活态度)。其中，生活态度实际上就是指怎样“做人”。中学作文教学就承担着这一沉重的使命。就是说通过作文教学，既要为学生打好“求知”的基础，又要教他们“做人”的道理。高中生独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础相对薄弱，思想相对还很幼稚；对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇却又认识不足的矛盾十分突出。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词、缺乏思想等。面对这种状况

4、，许多有志于语文教学改革的教师都在千方百计地寻找适合学生的教学方面，想方设法地提高学生的作文能力，笔者想就自己在教学过程中实施的一些方法谈一点粗浅的体会。　　一、在阅读中提高学生写作的书卷气　　我们经常说学生的作文太浅显，缺乏内含，缺乏思想。也经常听到教师评价某位学生的作文有书卷气，有文化气。这和他读书多与少有着莫大的关系。　　我国唐代诗圣杜甫有一句妙语，道出了读书与写作关系密切的真谛——“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说，好文章是在阅读大量书籍、积累大量材料的基础上，经过踏踏实实的努力才写出来的。写文章就像盖房子

5、，不准备充足的砖木沙石等建筑材料，怎么能盖成房子呢？俗话说得好：巧妇难为无米之炊。这“米”又从何而来？为什么一提起写作学生就抓耳挠腮、无言可写、无从下笔？其中最重要的一个原因，就是“库存”无几，知识不丰，因此难以成文。　　阅读不仅可以为写作积累大量素材，还可以为写作提供模本，更重要的是阅读可以提升写作所必需的思维能力。苏轼曾经有诗云：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”就是说，积聚了一定量的内在知识底蕴，在无声中自然地外露! 这便是写作。　　当知识能让人的生命进入更深刻的内层，人的心灵才更显得丰盈，更神采奕奕，也就有

6、了不同凡响的气质、风度！这便是大量的阅读给人心灵带来的变化。这种变化，会让人变得敏锐而有思想。　　当然，阅读和写作是一个动态的过程，阅读是积累语言、理解语言的过程。没有阅读的积累就没有写作的提高，阅读也是写作的木之本、水之源。只重视阅读不去写作也失去了一定的意义，二者应紧密结合在一起。　　二、在细心观察中积聚神韵ss　　鲁迅先生说：“要创作，第一需观察。”俄国作家契柯夫也把观察看作是作家的“第二天性”。这虽然是针对作家的创作而言的，但对我们中学生的写作教学也不无一定的启示。　　学生作文是学生认识世界的水平和内心情感以

7、及语言表达能力的综合体现。中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的﹑听到的以及自己亲身经历过的事情，通过自己的头脑加工创造，再用最准确的语言文字表达出来，形成一种更具鲜明个性的形象综合体。　　陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这些至少给了我们两点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学

8、生去接触社会，把语文教学尤其是作文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中积累语言、发展思维。　　实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、搞社会调查，接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能开拓知识领域，开阔眼界，丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生的写作动机。同时，还