感悟式语文课堂教学四步曲

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1、s感悟式语文课堂教学四步曲——在课堂中培养学生的语文能力作者简介：叶先梅（1975—），女，福建建阳，建阳二中语文教师，中教一级。福建省建阳二中　　叶先梅[摘要]：感悟式教学是要求教师在教学过程中把学生当成学习的主体，充分调动他们学习的主动性、积极性，通过“字词教学——整体感知——质疑问难——拓展延伸”四个环节的引导来促进学生学习，使他们主动获取知识，提高语文能力。［关键词］：感悟式；主体地位;探究性学习；语文能力教育是培养人的活动，“教育的目的在于发展人的一切天然力量和能力”。中国的语文教育经历了太多的挫折，今

2、天教育主体性的失落是有目共睹的，学生谈不上有自己的创造性和民主性等主体精神的满足。传统教育同人的主体性发展的矛盾已经越来越违背时代发展的规律，如何加强学生自主性、创造性和能动性的培养，加强学生主体性的培养，专家们指出面对未来社会的发展教育必须围绕求知、做事、共处、发展四种基本能力来重新设计、重新组织。这就向我们学校教育，特别是往往被主体性研究所忽视的中学语文教育提出了严峻的挑战。人的主体性体现了人不同的个性特征，是身心或德、智、体等诸方面因素的综合表现，主体性强的人就是自觉能动性和创造性强的人，就是在客体面前拥有

3、主动权和自由的人。但人的主体性不是与生俱来的，它是人在社会实践活动中不断生成和发展的。中学阶段是学生主体性迅速发展的关键时期，中学生希望自己作为一个“主体”呈现在社会面前的特征正十分明显地显露出来，这就要求我们要正确引导，使他们少走弯路。《义务教育语文课程标准》中指出：学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。[1]如何将学生主体发展理论和课标的

4、指示精神贯彻到教学实践中去，培养学生自主、合作、探究学习的能力，近几年来我摸索出一套行之有效的课堂教学模式，即“感悟式课堂教学四步曲”。所谓“四步曲”是指：（1）学词教学；（2）整体感知；（3）质疑问难；（4）拓展延伸。将这“四步曲”贯穿于语文课堂之中，就是要让学生通过教材来培养以“听、说、读、写”为主的语文能力。一、“字词教学”是奠定学生语文能力的基石《义务教育语文课程标准》颁布实施以后，初中语文课堂上的“新意”层出不穷，而最基础的字词教学却日渐被人冷落，大部分的教师普遍认为字词教学会破坏他们比赛课、实验课、教

5、改课的完整性，因此很少有老师涉及，更难见到有教师强调要写一写、记一记、查一查、练一练，而我却认为字词教学是学习语文的基石，没有坚固的基础何以成高楼大厦，因此我让学生在预习课文时便去查字典，理解掌握文中生字词的音、形、义，并能任选其中几个连词成句。我认为在义务教育阶段，不论课程怎样改革，语文课就是语文课，对字词的音、形、义的理解与掌握，任何时候都不应该放松，许多名师都做到了这一点。ss宁鸿彬教师曾讲授过毛泽东主席的《人民解放军百万大军横渡长江》一文，在处理课本中已有注释的“锐不可当”这一成语时，不仅反复强调了词语的

6、意思，而且强调了“当”字的读音，“当”字的意义，并且还列举了“豺狼当道”等词语来加深学生的印象。在讲臧克家的《有的人》一文时，对“呵，我多伟大！”一句中的“呵”字，就提出了读“hē”还是读“à”的问题。在学生莫衷一是时，教师才适时说出在此应该读“à”，在“一气呵成”中才读“hē”的正确答案。[2]程翔老师在讲授朱自清的《背影》一文时，对于“蹒跚”一词，不但让学生解释词义，而且让学生在笔记本上默写两遍，并让同桌互相检查。而对“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”一句中的“攀”字则重点提出来，让学生根据自己的理解去解释、

7、去体会。在学生感到茫然时，教师则将讲台当做车站月台进行演示。通过演示、辨析，使学生不但理解了“攀”字在课文中的具体含义，而且加深了对文章思想内容的理解，也充分感悟出了父亲对儿子的真挚情感。[3]以上实例充分说明，不管课程标准如何变化，字词等基础知识的教学都是不可忽视的，过于轻视基础知识训练的倾向在课改过程中是不容忽视的，如果任其发展下去，对学生语文能力的培养就成了无本之木、无源之水，这显然是与课程改革的初衷相悖的。二、“整体感知”是培养语文能力的主要途径《义务教育语文课程标准》中明确提出：在教学中尤其要重视培养整

8、体把握的能力。[4]由此可见，整体感知课文尤为重要，它是培养学生语文能力的主要途径。1．“整体感知”能强化思维训练，培养创新性思维倘若将每一篇课文当作一部文学作品，通过整体感知这一环节强化学生主体意识，让学生“动”起来，同时还应注意善于创设一种宽松、民主的教学氛围，这是让学生大胆参与教学活动的前提。课堂上有师生之分，无尊卑之别，鼓励学生大胆发言，敢于标新立异，产生见仁见智