一例人际关系受挫心理咨询报告

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1、一例人际关系受挫心理咨询报告-教育心理学论文一例人际关系受挫心理咨询报告曾南华（江西师范大学，江西南昌330022）摘要：因为受到不良家庭教养方式的影响，加之在成长中经历了很多分离事件，导致来访者存在认知偏差，存在一些不合理的信念。因为最近的考试压力加大，来访者亲子关系，同伴关系均受挫，故而出现焦虑不安，睡眠质量下降，甚至出现错觉。根据来访者个性特征和问题的特点采用合理情绪疗法对其进行干预。经过干预，改变了来访者不合理观念，情绪好转，睡眠改善，能够与同学正常交往，取得了比较好的咨询效果。关键词：合理情绪疗法人际关系家庭教养方式1.一般资料1.

2、1人口学资料来访者罗某，独生女，20岁，为江西南昌人，在江西赣州上学。1.2个人成长史来访者出生于包办婚姻家庭中，父母婚后经常打架，持续到现在。来访者出生时曾多方寄养，到3岁时才和父母呆在一起。父亲是城管，母亲为车间工人。和父亲在一起的时间多过母亲，但有时父母很忙，经常是来访者独自在家。害怕独处，有分离焦虑，一旦和父亲离开，就大哭大闹。父母教养方式为专制型，采取打骂的方式教养子女，也从不让来访者自己动手料理生活小事。致使来访者生活不能自理，比如不会穿复杂的衣服。因为在等研究生入学的考试，与父母的冲突加剧，表现为来访者用大哭，不顾场所的表达情绪

3、，父亲会给其下跪，母亲离家出走。来访者没有从小玩到大的朋友，目前人际关系普遍脱离，5岁时曾自认为被同伴抛弃，小学时与最要好的朋友分离，有段时间不能适应。从小学到大学，与同学关系都十分差，因为（1）没有共同话题，来访者鄙视谈论八卦、化妆、明星，只能谈学习。（2）交往方式不当，自我中心，认为同伴要包容自己一切，常在半夜12点不断的给同学打电话。（3）苛求周围人，要求自己能做到的别人也必须做到，如要求大学室友严格遵守学生日常行为准则，如果没有遵守，就向老师报告，或当面严厉批评。与某个小学老师保持着紧密联系，遇到突发事情会向老师打电话，该老师尽力满足

4、。该老师对其影响深刻，来访者对其十分信任，比如女孩子就要朴素一点，要严格遵守纪律，使其对大学老师也一样要严格控制班集体。1.3精神状态来访者逻辑思维清晰，情绪较兴奋，表情单一，语言表达流畅。自知力完整。1.4身体状态身材瘦小，身体状况良好。1.5社会功能经常和同学闹矛盾，和同学不能正常交往，与父母冲突较多，人际关系脱离。1.6心理测验结果SCL-90各因子分如下：躯体化因子分为2.1，人际关系敏感因子分为3.9，抑郁因子分为2.1，焦虑因子分为3.2。总分为192，阳性项目数为47个。按全国常模结果，SCL-90总分超过160，或阳性项目数超

5、过43项，或任一因子分超过2分，需要进一步检查。该测验结果显示躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑因子分高于常模。SAS（标准分）：68分，提示来访者有中度焦虑。SDS（标准分）：57分，提示来访者有轻度抑郁。2.主诉和个人陈述2.1主诉近3个月来，因为在等研究生入学考试结果，感觉压力大，和父母经常闹矛盾，也没有朋友倾诉，曾出现错觉，睡眠质量下降，故在他人推荐下前来咨询。2.2个人陈述从小父母的教育方式就是打骂、批判、全权包办。我的父母总是在批判，在同伴交往中父母总在私下对我说：对方家不好，对方家成员不好，在生活中批判一切事物：车的颜色不好，菜不

6、好吃，某个人穿的衣服不好看。也总在批判我。对于我的生活小事，父母总是不相信我能做好，经常骂我“你怎么连这种小事也做不好”、“你怎么这样呀”，为了节省时间，渐渐他们就不再让我做，而是全权代替我去做，包括穿衣服、系鞋带等，这种事情持续到上大学之前。所以对于生活我觉得无能为力，时常有种不安全感，我害怕事情不在一条预定的轨道上运行，事实上，我希望别人替我承担一切风险，因为我自认是没有能力应对风险、治愈伤害的。小时候，当问及我是怎么来到这个世界的，父母告诉我是被抱来的，这让我产生一种可能随时被抛弃的感觉，这种感觉让我十分害怕。父亲的教育方式就是打骂。刚

7、打骂我时，我会反抗，反抗无效后，渐渐得变成我迎合别人，压抑自己的想法，力求做一个“懂事”、“乖巧”的好孩子。可在内心里我觉得这个世界不公平，为什么我只能做“丫鬟”不能当“公主”。我抗争这种角色分配，所以我会要求别人也跟我一样做。我是个遵守纪律的好学生，别人也必须这样。如果我宽容别人，做好了随时接听朋友电话的准备，朋友也必须随时准备好接听我的电话，无论他在做什么，无论是什么时间。3.观察和他人反映心理咨询师的观察：来访者衣着稍显不协调，语言流畅，语速偏快，有强烈的倾诉愿望。情绪高昂，思维敏捷，表情僵化（面部表情单一，姿势保守），在别人还未说完时

8、，就已认可。来访者的性格特点：自卑，依赖，敏感，以自我为中心。朋友反映：情绪起伏大，常常大哭大闹。4.评估与诊断4.1心理状态评估和诊断综合收集所得资料，确定该来访