《莲文化的开发和利用研究》子课题结题报告

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1、[《学校德育本土化的思考与研究》之一号子课题]《莲文化的开发和利用研究》子课题结题报告临湖第一中心小学一号子课题组一、课题提出的背景自2005年3月我校搬迁至新校舍后，更加重视学生的德育教育，注重培养学生的良好行为习惯，并结合地方特色，申报了《学校德育本土化的思考与研究》这一市级规划课题。该课题侧重研究如何开发出我校德育的本土化特色，因此，我们要充分挖掘乡土的德育资源，利用这些乡土资源来培养学生爱家乡、爱学校的情感，并进一步深化，从而达到培养学生优良品质的目的。在寻打家乡德育资源的过程中，我们发现了家乡与莲的渊源：渡村原名“庄莲镇”，因镇内的“采莲桥”和“庄子桥”而得名。“采莲桥

2、”相传是春秋时期吴王夫差陪同西施到此赏花采莲留下的遗迹。解放前，镇里有过两所公立小学，也都以莲命名，一所为“庄莲小学”，一所为“莲溪小学”。渡村地处太湖之滨，自古以来就遍植莲藕，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的壮观景色在我们身边随处可见，正是身边可以信手拈来的德育资源。“莲”又与“廉”谐音，她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美好形象又是培育学生纯洁高雅品格的最好教材。基于以上认识，我们决定着力打造“莲文化”为学校特色文化，同时也确定了《莲文化的开发和利用研究》为《学校德育本土化的思考与研究》的子课题，开始着手进行这方面的研究。二、课题的涵义“莲文化”不仅指莲的生物属性，更加注

3、重的是“莲”的精神内涵的挖掘，以莲的美好形象来感染学生，教育学生，把学生培养成具有“莲”纯洁高雅内涵的高素质人才。“莲文化的开发和利用”指通过课题研究，充分挖掘出家乡“莲”的历史渊源和文化积淀，并结合学校德育活动，形成一系列具有本土特色的莲文化德育活动，并实现既定的德育目标。三、课题研究的对象及方法1．课题研究的对象是：渡村中心小学全体学生、渡村中心小学所处区域的本土资源。2．课题研究的主要方法：本课题属于应用研究的范畴，因此以行动研究为主，辅以调查法、经验总结法等。四、课题研究的目标通过本课题的研究，挖掘学校及周边地区的“莲文化”资源，并进行加工整合再造，开发出适合本校学生的新

4、的德育资源，赋予学校传统德育内容新的血液。以“莲文化”建设为德育载体，营造良好的校园文化氛围，以莲的美丽形象及精神内涵来感染人，培养学生良好的道德品质。五、课题研究的主要成果1．抓好校园文化环境的建设，把校园打造成美丽的“莲园”。校园环境建设也是一种教育资源。我们在校园中的景观石上刻上了有关莲的诗词名言，在校园草坪上布置了莲花图案的宣传标语，班牌上、楼梯口、教室里、走廊上……莲花校徽随处可见，橱窗里、墙壁上，莲的优美姿态让人赏心悦目，“庄莲楼”“莲溪楼”“映日亭”等建筑的命名也散发着“莲”清香。的最引人注目的是校园里的莲花雕塑，银白色的花瓣优美地舒展着，在阳光的映照下闪闪发光，一

5、看到这美丽的莲花雕塑，人的心灵也仿佛变得纯洁了。生活在这样的环境中，学生时时都感受到“莲”的存在，“莲”的姿态、“莲”的品格，如润物细无声的春雨，融进了学生的心中。2．组织莲文化特色活动，让莲的品格深入学生心田。（1）“学莲倡廉”活动蓬勃开展，培养学生廉洁品质。我们充分挖掘出“莲”与“廉”的相同点，结合“廉洁文化进校园”活动，在校园内开展了争做“廉洁小荷”的活动。每一朵“廉洁小荷”有五片花瓣组成，分别是“正直小荷”“节约小荷”“好学小荷”“爱心小荷”“文明小荷”。当五片花瓣都能争创到，就能被评为“廉洁小荷”，受到学校的表彰。每一片花瓣的争创活动都是一次德育主题活动，学生在这些争创

6、活动中，懂得了讲文明礼貌，做一个高雅的人；懂得了节约资源，不浪费一张纸、一粒米、一滴水；懂得要为建设好家乡贡献自己的力量，因此开展采莲娃义卖活动，为保护母亲湖捐献花白鲢；懂得了要有爱心，当地震灾害向汶川人民、玉树人民袭来时，我们的学生捐出自己的零花钱，为重建灾区出一份力……藉以这个特色，我校被命名为吴中区“廉洁文化教育示范点”。（2）“采莲娃”读书节活动引领学生亲近阅读。从2006年起，学校设立每年5月份为采莲娃读书节。为期一月的读书节活动精彩纷呈，有红领巾图书跳蚤市场，有读书海报展评、读书手抄报评比、阅读心语征集评选、经典诗文诵读、“读名著演名著”课本剧表演等等。采莲娃读书节活

7、动激发学生阅读兴趣，培养了学生的精神内涵，养成“腹有诗书气自华”的高雅气质。这个具有浓郁的本土气息的读书节活动，不仅获得了苏州市第三届读书节优秀组织奖，2010年2月还被刊登在北方妇女儿童出版社主办的《班主任之友》杂志上。（3）读莲品莲活动形式多样，展现学生才艺。莲花以其美丽的身姿、高洁的品格吸引了历古到今多少文人墨客，他们或吟咏、或描摹，表达自己对莲花的赞美之情。我们充分挖掘“莲”的文学和艺术资源，开展丰富多彩的读莲品莲活动，如莲花经典诗词诵读比赛、画莲活动、“我心中的莲”演讲