高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索

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1、高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索-高等教育学论文高职院校普通英语和专门用途英语相结合的课程模式探索柳州城市职业学院　黄成柱【摘　要】分析高职高专普通英语教学和专业英语教学存在的问题，提出从课程定位、教学内容、教学模式和教学评价等方面对普通英语和专业英语进行有效衔接，以提高学生的英语能力和专业水平。关键词高职　普通英语　专业英语　结合　课程模式【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2014）10C-0122-02专门用途英语（ESP）是指为了满足某一特定专业要求而设计的相关英语课程。除了涉及语言学的相关知识外，ESP还涉及专业知识，由于它和特定

2、的学科相关，在教学方针和教学主张上都有别于普通英语（EGP），具有鲜明的特色。随着对ESP研究的深入，我国对ESP教育也越来越重视，不少高职院校除了开设EGP课程，还针对各个专业的特点开设了ESP课程，如酒店英语、旅游英语、汽车英语、商务英语等。2010年颁布的《高等职业教育英语课程教学要求》明确阐述了高职英语教学要“注重培养学生实际应用技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力”。该要求还规定了“高职英语教学分为基础阶段和行业阶段。基础阶段的教学内容可与行业阶段的教学内容自然衔接，或将行业英语教学渗透到教学的全过程”。在这样的背景下，对普通英语（EGP）和专门用途英语（ESP）课

3、程的衔接和融合的研究显得尤为重要。一、高职院校EGP和ESP课程教学存在的问题目前，高职EGP英语和ESP英语课程教学存在不少的问题，具体表现在：（一）课程定位模糊。高职英语课程作为一门必修课程，开设在第一学期和第二学期，专业英语课程由于各个专业的需求不同，开设学期和学时不一致。在实际教学中，大部分的高职院校的公共英语课程由公英教研室负责，专业英语课程由各系专业教师负责。大部分高职院校的EGP课程的主要教学目的还是传授学生英语知识和培养听说读写各项技能，以学生通过英语应用能力测试为目标，带有明显的应试倾向。而ESP教学目标知识定位在让学生熟悉专业词汇、术语，以阅读和理解与专业相关的文章

4、，培养学生的专业阅读和翻译能力为主，由于专业文章阅读难度大，学生普遍缺乏学习兴趣。这样的课程定位，明显与“以就业为导向，以能力为本位”的职教理念相违背。另外，不少学校虽然开设ESP课程，但将其定位为考查科目或者选修课，课时少，学分低，学生普遍对ESP课程不够重视。（二）教学内容缺乏连贯性。目前，广大高职院校采用的高职英语教材中，无论是高等教育出版社的《新编实用英语教程》《大学体检英语综合教程》，还是外语教学与研究出版社的《新视野大学英语教程》，都是围绕日常生活进行编写，主要涉及英语日常生活和文化内容，近乎是高中基础语言知识的重复，与学生的专业甚至是未来的就业岗位鲜少有关系。而ESP有一

5、整套行业特有的词汇、语法、语篇、语域和语体，学生不但要学习本专业相关的词汇，还要掌握行业内在的知识体系。这就导致了高职英语的教学内容和专业英语教学内容脱节，学生在高职公共英语学习结束后，并没有与之衔接的教材，缺乏过渡的英语知识体系，造成高职学生不能很好地接受专业英语的知识。（三）教学方法陈旧。尽管高职院校倡导高职英语课程教学改革也取得了一定的成效，但是目前以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心和以考试为中心的教学模式还在不少高职院校中存在。一方面，学生受到传统的教学理念影响，习惯性地依赖教材和老师；另一方面，部分教师职业教育理念的缺失，依然以传授知识为主要目的，不注重学生实际应用能力

6、的培养，这样的现象尤其在ESP课堂上表现更为突出。在ESP课堂上，“学习词汇、阅读理解、翻译文章、课后练习”成为专业英语课堂上的主要教学模式。这种逐字逐句、精讲精练的教学模式，很难体现学生的主体性、自主性，案例教学、头脑风暴法、项目教学法等已经在其他学科已经开展并取得教学效果的方法在英语课堂上鲜少使用。虽然不少院校也开展了多媒体方式教学，但不少多媒体课件制作粗糙，PPT课件只是课本内容的电子版，缺乏交互性和多样性，教学成效不大。（四）教学评价单一。教学评价的最终目的应该是有利于学生的素质教育，促进学生的发展。评价理念对学生的学习成绩有很大的影响。目前在EGP和ESP课堂教学中，普遍采用

7、的评价方式是“平时出勤+作业成绩+考试成绩”的评价模式。这种评价模式的弊端是，为了拿到出勤分和作业分，学生虽然会按时来上课，但是由于高职班级人数普遍在40人至50人之间，课堂上老师不可能随时监管到位，从而出现学生睡觉、玩手机等现象，作业抄袭情况也比较普遍。为了应付考试，学生在考前花大量时间背知识点，这使得考试达不到应有的教学效果。二、高职院校EGP和ESP教学相结合的方法和途径EGP和ESP课程教学相结合，不是简单地在上完高职英语课程后开设专业