让多媒体给力低年级语文教学

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1、让多媒体给力低年级语文教学-中学语文论文让多媒体给力低年级语文教学陈文芳（福建省龙岩市松涛小学，福建龙岩364000）摘要：在当今这个信息化的社会，信息技术被越来越广泛地应用到教育的各个领域，成为影响当代教育重要发展因素之一，而且也成为推动教育改革的强大动力。我国著名的科学家钱学森曾说过：“未来教育=人脑+电脑+网络。”随着教育现代化的不断推进，多媒体以它独特的优势走进课堂，为我们的课堂教学注入了活力。它以直观形象、生动活泼、内容丰富、简洁高效等特点成为语文课堂教学的“宠儿”。关键词：活用多媒体；激发学习兴趣；提高识字效

2、率中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）06-0279-02运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可缺少的重要角色。多媒体让我在低年级语文的教学中更是得心应手。低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。而多媒体为我们低年级语文教学提

3、供了一把打开成功之门的金钥匙。那么在低年级语文教学中怎么活用多煤体，让它给力于课堂教学呢？一、活用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，就会积极主动地去学习。而低年级学生的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激而兴奋起来。集声、图、文、动画、游戏于一体的多媒体和具有无限空间的网络发挥不可替代的作用。教学中充分利用多媒体做出的课件具有优美的画面

4、、动听的音乐，从而创设了有趣的情境激发低年级孩子的学习兴趣。如在教学《荷叶圆圆》这课时，教学一开始我便用多媒体课件出示画面———一池的荷叶，学生发出了啧啧的赞叹声，学生感受到了荷叶是圆圆的、绿绿的，并连词成句学习了第1小节。这时我顺势提问：“你们喜欢荷叶吗？”“还有哪些小伙伴也喜欢荷叶？他们又把荷叶当作什么呢？”这样一来，引出了本节课的学习目标，激发了学生的学习兴趣，为学习新课创设了良好的氛围。又如在教学《柳树醒了》一课时，利用多媒体再现课文情景：播放春雷的声音，演示春雷是怎样把柳树叫醒的；播放春雨是怎样帮柳树洗澡的；播

5、放春风是怎样帮柳树梳头的。学生进入一个有声有色的画面，仿佛置身其中，学习的兴趣一下子就被激发起来了。二、活用多媒体图文演示，提高学生的识字效率2011年版的《语文课程标准》中对低年级的识字要求明确地提出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。在信息化的学习环境中，将信息技术课程与小学生低年级的语文识字教学完整相结合，老师可以充分利用网络教学的优势，创设更多优美的情景，激发学生学习兴趣，而且还可以让学生更多地接触学习内容，在大量的语文实践中反复出现学

6、习的内容，这样不仅可以激发学生对学习汉字的兴趣，还培养了学生独立识字的能力。1.利用多媒体拓宽识字空间。利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分———看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组字时，第一幅画面先出示基本字“青（青草、青蛙）”，第二幅画面还是先出示“青”字，然后让学生通过屏幕上出现的小河流水的画面，让学生想一想，清水的“清”字应该在“青”字上加上什么偏旁呢？学生会

7、很快地答出加三点水，教师演示：在“青”上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与“青”组成了“清”字；以同样的方法教“蜻、情、晴、睛”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，我们制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组字教学完毕，屏幕上再次出现这一组字，让学生通过自己的讨论、观察，去发现这组字的相同点和不同点，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出识记的方法。这样，学生就很容易记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不容易混淆了。在学习“泡、抱、炮、跑、饱、袍

8、、雹、刨”这一组字时，同样可以用多媒体课件进行演示，学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣，形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。2.利用多媒体巩固识记字形。识记字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。多媒体的恰当运用，让识字教学化难为易。阅读教学中，