当代大学生预期责任教育略论

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1、当代大学生预期责任教育略论-学校党建论文当代大学生预期责任教育略论孙雅艳摘要：大学生责任养成是一种社会期待。责任是一定主体对自我、他人和社会要求的担当。从责任的效果来看，责任可’以分为预期责任和现实责任。预期责任是目标责任，期待责任和理想责任。现实责任是正在践行的责任。二者的关系是理想与现实关系在责任问题上的体现。大学生责任教育的取向需要将预期教育与现实教育结合起来。社会环境的变化是影响这个转变的外部动力，当代大学生自我角色意识提升是这个转变的内部动力。关键词：大学生；责任；预期；现实作者简介：孙雅艳，上海师范大学谢晋影视艺术学院党总支副书

2、记、副院长，讲师。（上海200234）基金项目：本文系全国教育科学规划教育部重点课题“以志愿服务为载体的大学生社会责任养成研究”（课题批准号DEA120201）的阶段成果，国家社会科学基金项目“青年大学生精神成人及其培育方式研究”(12BKS078)的阶段成果，上海市高校辅导员工作室(2013-2016)的阶段性研究成果。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968(2015)11-0061-02责任是一定主体对自我、他人和社会要求的担当。从责任的效果来看，责任可以分为预期责任和现实责任。预期责任是目标责任，期待责任和理想

3、责任。现实责任是正在践行的责任。二者的关系是理想与现实关系在责任问题上的体现。预期责任是针对一定的责任主体而产生的责任期待，对同一个责任主体不同的预期会产生不同的责任预期。预期责任是可以预见的责任，是建立在现实基础上的有可能成为现实的责任，而不是虚幻的没有现实基础的责任。对社会发展和自我发展的不同认识产生不同的预期；对主体角色的不同认识，也会产生不同的责任预期。现实责任是相对于具体的责任主体和明确的责任内容在明确的时间和空间内的责任。一、当代大学生预期责任教育的现实基础青年大学生现实责任的内涵离不开入本身和一定的现实生活。从青年大学生的实际

4、出发，其责任可以区分为生命责任、生活责任、学生责任和社会责任等。马克思恩格斯曾经指出：“我们首先应当确定一切人类生存的第一个前提，也就是一切历史的第一个前提，这个前提是：人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。但是为了生活，首先就需要吃喝住穿以及其他一些东西。因此，第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”他们的这一思想内涵了生命、生活与生产三个元素及其关系。其实，人类的逻辑和人自身的逻辑有很多相似之处，人类的存在是以个体的存在为前提，个体的存在又是通过社会关系这一纽带使生命成为现实可能。因此，个体的生命、生活与生产无

5、处不打上了社会性的烙印。生命责任是预期责任也是现实责任。作为预期责任主要是体现着对生理心理健康、终极信仰等方面的价值指向，不过，与其他的主观选择不同，生命具有极强的现实属性，受到个体遗传、经济物质条件、个体人生境遇等因素的影响。同时在人生的不同时期，人们对生命的理解也不同。青年大学生处于生理成长与心理成长的矛盾期，困惑于人生的意义和人生价值，但是对生命责任的把握却不完全是理性的，轻生、无聊、动力不足等现象就是非理性的集中表现。因而，生命教育的使命之一就是生命责任教育。生活责任在现实层面表现为独立生活、关爱生活、创造生活等。相对于理性世界，生

6、活世界是世俗世界，以现实的人为主体，以现实的活动为对象；相对于生产实践，生活更多的是消费，是生产的归宿。青年大学生的生活责任是基于他们的生活世界建立起来的。生活世界中有多少生活内容就有多少生活责任。其中既有物质生活、精神生活，也有学习生活、情感生活；就有校园生活，也有社会生活；既有物理世界的生活，也有网络虚拟世界的生活。在这些生活内容中，生活责任主要包括生活自理的意识和能力、人际交往意识与能力、环境适应与优化意识及其能力等。学生责任是青年大学生作为未来国家栋梁这个预期责任的现实要求，学习是责任的核心内容。大学生的学习不仅是传统的知识学习，还

7、有能力养成、道德自觉等。二、实现大学生预期责任教育的主要路径预期责任在一定程度上适应了教育为未来培养人才的价值取向。然而，未来的责任一旦离开了现实，特别是面对现实主义已经成为社会主流价值影响的冲击下，没有现实责任为基础的未来责任教育就成为了一个新难题。预期责任向现实责任的转变不是否定现实责任，而是探寻如何从现实责任的确立过程中找到更有效的通往预期责任之路。第一，结合当代青年大学生的现实需要，提出其成长的责任目标。当代大学生的需要是多种多样的，学业、就业、情感等等都是需要的构成要素。但是，客观决定主观，这些需要都受制于大学生生活的现实世界。当

8、代大学生出生在市场经济发展的大背景下，市场化、全球化和信息化的影响“深刻且深远”。所谓“深刻”是相对于60、70、80年代出生的大学生而言，90后们没有经历计划经济向市场经济转变