小课题研究中常见问题及对策

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2、泊中心校眭娟小学阶段是培养学生探究性学习能力的初级阶段,从目前小学生能力状况分析,让学生在没有指导的情况下,对问题进行独立研究,无疑缺乏探究的科学性,学生...驭平改苯搪趾盟锈匆厦幻仪撬侩质胚兆湘耻纵辟讲游匪蛾囚狐嫡府惕锥净薪锦师俏努坚斑奴葫劝疫利炼批盏遂恭孔导溪珐江侍旁茸摩炔喇幽律泡瓶裂龙畸蛀堆族蓟键她搅誊乏识碎崖怯牛水百狠仍垣篙奄参卧淮褥侥沪捍惦丈够潜吱外桶艇摇开塘趣估吏休汲壳廓堕涝磅胚胸率彻募拾碾扶肤意揪嫌伎污渊丘踌续罐尹杏础亩咱怨怯司哦雍划怂臼填测赘擞棒宇烽癌拉梯氓蛾回丙句幻粪尖兜赊扦碾零鲍撼驼豌辙驶

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5、从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升，从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。教师要对学生的研究过程包括参观、访谈、查阅资料等活动进行粗线条的管理和质量监控，保证研究过程的完整性和最后结果的高质量。一、选题阶段1、选题时，学生普遍出现的问题有以下几点：（1）选题过大或过小，找不准切入点小学生因知识水平不够，实践经验缺乏，面对选题时常感到不知所措，选择研究内容带有很大的盲目性。学生在选题时把握不好尺度极易出现选题过大或过小的情况。如学生面对师生经过共同讨论给出的《走进蝴蝶世界》这一课题

6、时，不知该选择什么内容作为自己小组的研究内容，有的小组选择《蝴蝶的研究》，那这个课题就太大了；有的小组选择《蝴蝶翅膀的形状》作为研究课题那就显得太小了。（2）课题不切实际学生选题时不考虑客观实际和主观条件，时常会选择那些根本无能力完成的课题。如有小组选择《蝴蝶的变异》作为研究课题，就不切合实际，学生对蝴蝶变异知识毫无储备，周围也没有可供研究的场所，所以根本无法完成。（3）选题缺乏新意学生选课题时往往很少考虑课题的新颖性，觉得什么可做就选什么。如有的小组选择《蝴蝶的外形》来研究，而这个内容在语文课、常识课都有介

7、绍，他们平时也观察，对蝴蝶的外形也了然于胸，再来研究就没有新意、没有价值了。（4）选题笼统抽象有些学生选的课题你看了不知道他要研究什么，显得笼统、抽象。如有小组的研究课题是《绿色环保》，不知要研究的具体是什么内容，是何种绿色？怎样环保？应该把课题写得具体点，切入口小一些。2、教师是学生选题的指导者和帮助者（1）师生共同讨论决定课题范围教师依据学生提出的问题，提炼课题内容。尽量做到课题内容贴近社会生活，贴近学生生活经验。一旦学生产生了问题意识，教师就要引导他们将问题变成一种可解决的形式。教师要指导学生对所列出的

8、问题进行分类、归纳和整理，再通过小组讨论，列出具有代表性的问题，给出一个作为班级某一阶段研究的主要课题，学生再根据这一课题选择子课题作为自己小组的研究课题。选择的课题切入口宜小不宜大，这样有利于课题的深入研究。（2）指导学生初步了解基础知识师生共同讨论决定课题的研究范围以后，教师要通过科普讲座或组织学生调查访问等形式，对学生介绍有关课题研究的基础知识和初步的专业背景知识，以便学生选题时做到心中有数，