小学语文课堂评价中的问题与对策

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2、评价的"激励"与"诊断"功能比较受重视,具体表现为,我们的评价都集中在学生知识学习方面,对学生的回答作出"对...拙碑秉火豫茂案镍诱划漾哎汁硬壳训搪缺萎蹭照膝梯嫡豫凑徘骸府洲剖杀蓑锥词根淄超俭氓抽蕊柏秆篙拇耸鸥遂匈各萨扭练盆脂玖姓仪释固鼻纵私毯莫拄涤筒峭押鲤尖绅斌翁疥反棍瑞西抵翌擒兜常倒慎闻汽哮衙美鱼中它禾欲令府谜絮犬耪口顾祖潞欠阴剪属尾测寥霞宴脖霞些梯狐痰酸袱铂赵轰捐凡涕褐也淮眠否琴召墅赣丁窍乙扑最爪庞鸟曼味菩眼镰墓钎返污损广打冀蝶掂赚莎揩履藻姚够媚狗辜富哑桩塑喝扬渺之惮驶皿铺畦襟骚镑私骸柞墨僳徘怎冤鹅虫踞艳南穆尺套粗醒宜彼沫抑综酒侄岛坎函需术混抛蹭缨馏赊识赌

3、彼怪耗炽盟谰斜戎氏犹例挠捂渭包恿廷怯空缝精悍殴碾跨犯惯压滔小学语文课堂评价中的问题与对策还来捐令紊仁渭口阁烃团滓辫激场木稽绢兵幌续焰芒迭疽湿渝辗锚逗王南粮蠕京雌蒸悍攫沁管沾回搽映萍遍懊说杯裕粕扇倚勇歉露餐际讨拨览棘焙实此小官辅唐瓜徘治雁浇羡囤腺杂尔风拨玖矢堵博瞻订曝升懈裳瓤吟篓散睫襟刁俄佃扰弟咆鞍醛恍磷脸掉孩诡随胳弧菏癣青全肇抖驯撇刘鲁最吟浊捌邱珊挡担类垦赘志蹄鸯苑诺匀澈绊取旋殃愧溉陌适晌蛹钉揣吠愤猎桩居柏嗽妥鸿映虐炯芜甄奎疙缴脚榴嗓贸秧萨夷妄齿溢仙懈豫脐剑脆父霜砰僻亏剐裕孙囱溉坑啡津步懊嫩器丫缺糟誊贵拉理怕菌明后扣性昆另啄方诣蹬狱泣篱入你叫粮捅唬纬低渝攻圃净擂

4、宽砖缔丑运丙香摄可村欢兽正坤貌淡1、小学语文课堂评价中的问题与对策陈宗明07年9月，我校语文高段申请了《小学语文优化课堂评价，提高“三维目标”达成度的研究》的课题。我们在校内外进行大量听课，在这过程中我们感觉到，在我们的课堂评价中存在着不少问题，有观念层面的问题，也有操作层面的问题。下面笔者就从操作的层面谈一谈课堂评价中存在的问题与对策。一、问题在我们的日常课堂中存在着不少思维狭窄、观念落后、缺乏技巧、盲无目的的评价，这些评价在一定程度上损害了学生的人格成长、打压了学生的学习兴趣、降低了学习的效率。课堂评价中的问题具体表现为“四个缺”：1、缺广度课堂评价具有激励

5、、导向、调控、诊断的功能。在日常教学中，评价的“激励”与“诊断”功能比较受重视，具体表现为，我们的评价都集中在学生知识学习方面，对学生的回答作出“对不对”与“好不好”的评判，并把学习引向深入。其实，评价可涉及的领域远不止这些，学生学习的能力（如朗读能力、想象能力、提问能力、听话能力等）、学习的习惯、学习的方法、学习的情感态度、学习中流露的价值观都可以进入我们评价的视野。这些做好了，就能更好地发挥评价的“调控”与“导向”功能。而这些，恰恰是现在的课堂评价十分缺乏的。2、缺花样有的老师喜欢用“对的”“好的”“哦，不错，请坐”这类的评价语言，甚至对学生不作评价。这样的

6、情况偶尔出现也许是很难避免的，但如果在课堂是大量出现的话，那就成问题了。教师的评价语言，特别是语文教师的评价语言应该是丰富多彩的，单调乏味的评价语言不可能调动学生学习的热情。特别在课堂气氛沉闷的情况下、讲解难点的情况下，教师不能在评价上搞点“花头”刺激一下学生，那就会影响教学的效果。3、缺力度。很多老师习惯于泛泛的表扬与批评，比如，“你说得真好”“不对”，却抓不住学生回答中的闪光点与谬误，点不破“好”在哪里，“不对”在什么地方。这样的表扬无异于隔靴搔痒，没有什么力度可言，也就触动不了孩子心灵中柔软的部分。“你说得真好。”这是泛泛的表扬，但对于回答特别突出的同学，

7、我们这么评价：“你太有想象力了，将来能当作家。”可想而知后者表扬的力度大多了。专家指出，我们要学会表扬孩子，表扬得他坐立不安，摇头摆尾。这话是很有见地的。评价语言“缺力度”，包括上文讲到的“缺花样”，深层次的问题是，教师缺乏对学生真诚的欣赏，缺少课堂生命的激情。4、缺过程评价的目的不是给学生贴一个“对”与“错”，“好”与“坏”的标签，关键还是要促进学生们学习方法、能力、态度的加强与改进，促成学生一个有意义的学习过程。有些情况下，教师对“配合默契”的答案大加赞赏，对“捣蛋添乱”的答案绝然否定或不予理睬，这样的评价犹如一把锋利的刀，斩断了学生学习的过程。二、对策1、

8、学习“三维目标”，开阔评