学会“说”数学，让学生更聪明

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2、就是“语言表达能力”。很多人认为，数学只要学生会计算就可以了，可事实上并非如此。《新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。由此可见，数学这门学科不仅对学生的计算能力要求很高，在语言表达能力上要求也很高，很多学生的反映很快，能很快给出正确答案，但是却说不清楚为什么。低年级的学生年龄小，独立思考的能力不强，语言表达能力比较薄弱。有些数学题型如果是第一次出现，要是教师不加以分析、说明，一般只有部分

3、学生能进行独立、正确的解答。而作为老师，我们在数学课上往往会忽视对学生语言表达能力的培养，一个问题只要大部分学生能说清楚，出于时间上的考虑，请孩子说的次数相对来说就比较少了。因此出现了学生语言的词不达意、表述能力弱的现象。在小学数学教学中，培养学生说的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变课堂上学生的被动接受为主动探求，实现素质教育起着积极的作用。所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。因此，我们应加强对学生“说”的能力的培养。一、把说的机会留给全体学生     更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://ww

4、w.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！任何知识的获取只有通过学生主动的参与，自主的探索，才能转化为学生自己的知识。因此，必须让每一个学生都张开嘴巴说，积极参与。我们可以用多种形式鼓励每个学生都说，如个别说，小组说，开火车说，小组说,集体说等形式，让每一个学生都有说的机会，都有说的动力，都有说的欲望。在“数的认识”的初步阶段,让学生根据一个数、一幅情景图说一句有关这个数的话，他们可以联系自己的生活情景说出这句话，学生的思维活跃了

5、，积极性也马上调动起来了。二、让想说的学生在探索过程中有话可说     在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。例如，在教学“9+2是多少”时，让学生看教师的演示动作自由描述看到的情景。在学生汇报操作的结果时，让学生用数学语言表述“因为9+1=10，10+1=11,所以9+2=11”。让学生在动眼、动手、动脑和动口的过程中理解了“凑十法”的算理，学生边学边做边说，参与实践，使机械、呆板的学习过程变得轻松愉快，从而活跃了课堂教学氛围，拓宽了学生的思维面，激发了学生创新激情。三、让能说

6、的学生树立说的信心     更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）党建文档酷-中小学教与学（http://www.docin.com/minglsun），荟萃天下教与学资源！对具有好胜心理的小学生来说，点滴的成功都将使他们树立起持续探索、不断创新的自信心。学生是学习的主人，课堂的主人，教师鼓励每个学生加入交际互动的课堂实践中，让他们在学习过程中，不断地享受成功的快乐。例如，在学完“多一些、少一些、多得多、少得少”后，教师可引导学生进行一些两人一组的猜数游戏。     总之，在课堂

7、教学中要解放学生的嘴，就要有目的地培养他们说的兴趣，使学生想说、能说、会说，并让学生有说的机会，有说的内容，有说的方法，学生才有说的能力。这样经过长期的训练，学生就会能说会道，促进各方面发展。更多中学教与学资料，尽在党建文档酷（http://www.docin.com/minglsun）