基于专题学习网站的网络教学研究案例

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1、基于专题学习网站的网络教学研究案例《只有一个地球》说课稿　　　　　　　　　　　　　重庆市巴蜀小学　　石　禹一、导入1、介绍课题——《只有一个地球》。2、展示师生为本课学习设计和构建的专题网站“只有一个地球”及推荐网站。（1）专题网站的模块设置。分为美丽景色、丰富资源、学习反馈、环保广告、展示舞台、网站链接六个部分。（2）专题网站模块设置的依据。“美丽景色”和“丰富资源”是根据文本内容设计的，并提供更多的资源，帮助学生理解课文；“学习反馈”是检查学习效果和师生交流的窗口；“环保广告”和“展示舞台”是学生学习课文后抒发感情的平台；“网站链接”从互联网上精选了“

2、地球故事”这个网站，推荐给学生，这是学生自由学习的天地。（3）整个网络资源设计的特点。具有多层性、互动性、可选性、可操作性和实效性。我和孩子们曾经遨游在这个知识的海洋里，查阅资料，激活思维，宣泄情感。二、教材分析1、教材简析。《只有一个地球》是人教版第十一册第三组的一篇讲读课文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美，条理清楚，内容浅显，主题鲜明——"呼吁保护生态环境，保护地球"。但文章关于“地球资源遭受破坏的现状”这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。教材对本组课文提出了这样的阅读要求：遇到不懂的问题要查阅工具书和收集有关的资料；还

3、要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力加深对课文的理解。2、教学目标。（1）知识目标：学习本课生字新词，理解重点词句；了解本课介绍的有关地球的知识。（2）能力目标：感情朗读课文；初步培养利用网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。（3）情感目标：激发对地球的热爱之情，培养环保意识。43、教学重难点：充分利用网络优势，了解地球相关知识，懂得保护地球，保护生态环境。三、设计理念理念上位，行动下位。我是在以下理念的指引下拟定了本课的教学设计：1、《语文课程标准》指出：教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资

4、源，引导学生在实践中学会学习。２、信息时代，专题学习网站是连接学生心灵、文本与世界的一个窗口，为学生新的学习方式和生存方式提供了新的平台。３、收集处理信息，摄取有效信息为学习服务，是信息时代学生的一种基本能力。四、教法学法新课标强调：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究的学习方式的形成。因此，将教学方法确定为基于网络环境下的、促进学生自主、合作、探究学习的“专题研究法”。五、教学程序1、教学时间：本课教学用两课时完成。2、简介第一课时。第一课时初读课文，自学生字；了解关于地球的知识；在教师提供的“地球故事”网站上,收集

5、有关资料，师生共同设计、构建“只有一个地球”专题学习网站。3、说课重点：第二课时。第二课时的教学设计，按以下四个步骤进行：（一）复习导入，交流感受。《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，开课伊始，在复习导入的基础上，请学生谈一谈对课文中的哪些内容感受最深？是怎么体会的？学生自由汇报，教师适机引导学生欣赏专题网站中“美丽景色”的图片和视频资料，并适机指导朗读。在此基础上小结并朗读第八自然段：难怪宇航员在太空遨游时发出了这样的感叹：我们这

6、个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。（二）自主探究性学习3、4自然段。4本课的教学重难点是课文的3、4自然段，重点研究“人类对地球的破坏有哪些方面？导致了怎样严重的后果？从而明白应该怎样对待地球？”围绕这个专题，我设计了“读课文——师生查阅交流资料——完成表格——教师小结——再读课文”的自学环节。首先让学生用自己最喜欢的读书方法读一读３、４自然段，了解地球的资源是有限的；再引导他们登陆专题网站，打开“丰富资源”，自由选择阅读。比如，对水资源感兴趣的同学就可以点击“水资源”，里面丰富的资料使学生受益匪浅，既了解了水资源的危机、污染水源的行为和后果，又读懂了课

7、文中的重点词句，如“不加节制、滥用、生态灾难”等词语。学生广泛阅读后交流阅读收获，从而明白应该保护生态环境，保护地球。在此基础上完成表格，反馈学习情况。学生打开专题网中的“学习反馈”，在提交页面上精炼填写收集的信息，点击提交按纽，由后台程序生成“学习反馈”表格。教师很快就可以浏览到学生的作业，掌握学生学习的情况。最后教师小结：地球如此无私、慷慨地为人类做贡献，可我们却肆无忌惮地破坏地球的资源，人类的生存将面临着严重的威胁。教师激情的话语再次激发了学生保护地球的欲望，此时朗读非常有感情。这个环节的设计以基于交互式网络条件下的学习环境为依托；以课内外联系，学科

8、间融合的大语文观为基本理念；旨在培养新一代学生自主、探究、合作学习