基于专题学习网站的自主探究式教学

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1、基于专题学习网站的自主探宄式教学摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术与学科教学整合已成为广大教育工作者的共识。目前利用网络进行教学与学习的方式很多，以信息技术为基础的网络作为一种全新的获取知识的渠道，正在改变着人们传统的学习和思维方式，其中利用专题学习网站进行学与教的实践，就是其中一种新型的网络教学模式。在本研宄中，我以自己在教学中所设计制作的几个专题学习网站，来论证专题学习网站针对不同学科的教学。关键词：专题学习网站；专题学习网站的组成结构一、对专题学习网站的认识专题学习网站，是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设，利用网站的功能模块组织学习者使用网站提供的

2、资源，通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对该专题进行全面学习，在创设的情境下（如教学活动、各种问题情境以及虚拟实验，甚至游戏）分析信息、利用信息，培养学习者的观察、思维能力，同时利用网站提供的资源进行知识的重构，创作作品，改变传统的教学方式和学生的学习方式培养学生的创新精神和实践能力［1］。二、专题学习网站的组成结构专题学习网站是一个基于网络的专题资源型学习系统，应该为学习者提供完成专题学习的基本服务，因此它至少应包括专题结构化知识（包括学生应该掌握的基础知识进行结构化处理）、专题学习资源库（包括各种图片、动画，视频影像，动听的背景音乐、学习工具等网络资源

3、）、网上协商讨论空间及专题学习评价（通过收集与学习专题相关的思考性问题、形成性练习和总结性考查的评测资料，以便能让学习者进行网上自我学习评价）等四个基本组成部分［2］。从而完成学习资源与学习过程的整合。实例论证专题学习网站在不同学科教学的具体应用模式在多年的教学工作中，本人曾与不同学科老师合作完成过多个不同类型的专题学习网站。以下主要以其中三个网站为例，来论证专题学习网站针对不同学科的教学模式。1.网络探究课《故宫博物院》专题学习网站__基于课堂讲授的“情境__探究”模式。为了激发学生学习的兴趣，在学生整体感知的基础上，可采用设置情境进行教学的方法。以学生是导游班

4、的实习导游员，故宫博物院就是实习景点，任务就是要面向游客介绍“故宫博物院的情景”贯穿整个教学过程。首先，让学生欣赏一段故宫的视频文件，接着，教师请同学们以“我所知道的故宫”为话题，以小组为单位请同学用最简练的语言，给大家讲讲。从而完成新课的导入。然后，教师把课堂的主动权交给了学生，学生通过专题学习网站探宄学习本课教学内容，最后，师生共同总结，当堂完成一定量的练习。本专题学习网站首页效果如图1所示。2.《图形的旋转》一一基于资源的自主学习模式基于资源的自主学习模式，就是教师通过专题学习网站为学生提供资源和工具，学生通过对任务建议、基础知识、学习资源、在线测试和讨论交

5、流等方式自主学习，从而习得规律，运用规律解决问题。在《图形的旋转》专题学习网站中，为学生提供相应的动画演示。其中，“旋转的概念”、“旋转的特征”等知识学生可以通过自主学习获得。“旋转作图”学生通过专题学习网站以小组合作的形式共同完成，最后通过网站中“类比探究”归纳出“平移特征”与“旋转特征”的区别。为了检测学习效果，可以通过“过关检测”进行在线测试。本网站共由：引入新知、初探旋转、再探旋转、合作探宄、类比探宄、过关检测、阅读材料、应用拓展、联系我们9个版块组成。其中“应用拓展”版块让学生不仅感受数学的严谨性，图形中蕴涵的规律性，还提高学生学习数学的热情及大胆探究新

6、知识的创新能力；“联系我们”版块实现了学习活动的及时反馈以及协作交流功能。网站首页截图如图3所示。本课专题网站自主学习模式的流程图如图4所示。图4自主学习课堂教学模式一般流程3.《个性化相册DIY》基于webquest的主题探宄学习。WebQuest是一种基于互联网资源的课程单元式探究型学习模式。在WebQuest模式中，学生面对的是一个创设的情境或者一项任务，一般是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，并为学生提供了一些学习资源，要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。WebQuest网站一般分为简介、任务、过程、资源、评估和结论共6个模板，每

7、个模块自成一体，设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。在设计本专题网站时，参考了WebQuest网站的一般形式，把资源模块整合到任务模块中，这样的整合调整主要是为了让学生在明确任务要求后，更直观地把提供的参考资源与研宄的活动内容结合起来。最后制作完成的网站结构图如图6所示。图6《个性化相册DIY》专题学习网站结构图四、结束语以上三个专题网站实例所列举的教学模式是利用计算机网络组织教学的应用探索，作为对传统教学方式的有益补充，基于专题学习网站的网络学习环境有巨大的应用优势。我们必须与时倶进，深入探讨专题学习网站的设计、开发、建设与教学应用的一系列问题，借助现

8、代信息技术