信息技术教育与小学语文课程的整合

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1、信息技术教育与小学语文课程的整合——浅谈“信息技术与我的课堂教学”临汾市蒲县桃湾小学闫富爱【摘要】随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文主要讲的是在课堂教学中运用信息技术能够有效地解决语文课的重点、难点，提高教学效率，体现出新型的教学模式；扩大了信息容量、调动了学生学习的积极性。信息技术与语文课程的整合，实现课堂教学的最优化。【关键词】信息技术、课程整合、信息技术与语文课程整合

2、【引言】二十一世纪是信息化的世界，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应信息化的发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。6信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主转为以学生自主学习、小组讨论交流为主，因此，教师要善于利用信息技术来抓住诱导学生学习兴趣、学习动机和思维的契机，使学生在丰富的教学信息资源中耳濡目染、潜移默化地受到教育和影响，为他们的个性发展提供

3、自由广阔的空间。一、利用信息技术形象、直观的效果，解决重、难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《唯一的听众》一课，课文的重点是要使学生了解：“‘我’在学习拉琴的过程中心理和行动发生了哪些变化，为什么

4、会有这样的变化？”学生很难理解“我”的心情变化，为了突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中运用课件把“我”在拉琴过程中每一次的表现都设计出来，引导学生进入情景，并辅之以配乐，让学生真切地体味“我”的心情变化。在教学过程中有效地解决了学习中的重难点问题，提高了课堂效率。二、利用信息技术有助于学生对古代诗歌的理解。6现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情

5、感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。三、运用信息技术，再现情境，培养思维的独创性。在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狐狸和乌鸦》一课，课文最后讨论：“乌鸦怎么做，肉就不会被狐狸骗走呢？”为了点燃学生独创思维的火花，采用求异法，用电

6、脑演示乌鸦把肉叼回窝的动画情景边有意提问：“乌鸦怎么做，肉才能不骗走呢？”求异思维一下子活跃起来。有位学生说：“乌鸦从很远的地方找到肉后，径直送回窝里给小宝宝吃，肉就不会被狐狸骗走的。”有的学生站起来说：“乌鸦站在树枝上不就是表现自己有本事吗？我觉得乌鸦别在自以为是，肉就不会被狐狸骗走的。”“说的有道理！”还有的说：“6乌鸦心里应该清楚自己的羽毛不漂亮，唱歌不好听，狐狸夸它时，他应该明白，装没听见就好了。”又有一个学生站起来大声说：“听见了，也不要被别人的花言巧语搞得得意忘形，就不会上当受骗了。”学生们

7、突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养了思维的独创性。四、运用信息技术，扩大了信息容量。信息技术高度发展，网络已成为大家获取信息必不可少的渠道。与传统阅读相比，网络阅读不仅仅是阅读载体发生了变化，而且还具有信息多、内容新和阅读速度快的特点，最大限度地提高了教学效果，最大限度地满足了学生求知的需要，使学生在一堂课中收益匪浅，久久难忘。如：《伯牙绝弦》这课中写道：娥娥兮若泰山、洋洋兮若江河。我在教这课时，给学生们以生动的图画，并配以音乐词语，扩大了他们的信息量。（皎皎兮明月萧萧兮竹叶徐徐兮清风滚滚兮

8、波涛淙淙兮流水绵绵兮春雨隆隆兮雷声袅袅兮炊烟萋萋兮芳草）五、运用信息技术，调动了学生学习的积极性。现代信息技术通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，向学生头脑中输入鲜明生动的立体表象，由此传递情思信息、语文信息，形象具体，学生能耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，使之身不由己地被吸引并投入到语文学习中去。6六、利用信息技术教学，充分发挥了学生的主动性。华师大叶澜教授创导的“新基础教育”理念，非常重视：把课堂还给学生，让